“我对学生这么好，他们一定要尊敬我。”按照韦斯勒的观点，这一表述属于哪种不合理的信念？（）
个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（）。
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）。
教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的（）。
教师随意宣扬学生的缺点侵害了学生的人格尊严权。
教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。
当教师着装得体，干练整洁时，学生会觉得老师更加值得信任和尊敬，这种现象被称为（）。
教师在履行社会交给自己的教育职责过程中，所具有的使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，就是（）。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生（）、（）或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（）。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。 1体罚 2变相体罚 3责骂 4侮辱人格尊严
教师只有成为“人之模范”，才会赢得学生的尊敬。
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学．体现了教学的()
个别教师随意剥夺学生的智力劳动成果的行为侵犯了学生的（）
当教师赞美学生时，应注重赞美学生的（）而非学生的人格。
教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）
教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。体现了教学的（ ）。
教师以优良的个性心理品质，获得学生的信赖与尊敬，是（）。
个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的 【 】
学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊，解决问题的顾问，行为举止的楷模。这说明（）
大多数学生都有尊敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向，都希望得到老师的注意、关怀和鼓励，并希望教师能热情、负责地教育他们，这说明学生具有（）
教师要教育学生学会自我保护，但学生在人格上与教师是（)。
学生积极参加班级活动,与同学团结友爱,对教师热爰尊敬,表现了性格上的什么特征（）
