对于20世纪三四十年代苏联的政治经济模式，有人认为：从富国强兵的角度来看，成绩是辉煌的，但是从社会的全面发展角度来说，它是不成功的。该模式是指（）
20世纪60年代末70年代初美苏关系出现缓河面的原因包括（）①世界格局出现多极化趋势②美苏争霸是两国实力受损③美苏两国领导人调整对外政策④中国和苏联建交
2005年5月，在纪念世界反法西斯战争胜利60周年时，普京总统说：“苏联解体是20世纪最大的政治悲剧。”导致苏联解体的最主要的原因（根本原因）是（）。
德国分裂后，联邦德国期望依靠美国和北约组织的支持来实现统一。20世纪60年代末70年代初，联邦德国主动发展同苏联、东欧国家的关系，以“缓和、均势与联盟”为基础的新东方政策逐渐成熟。导致这一外交政策变化的主要因素是（）。
（）是20世纪60年代苏联出现的一位最具独创风格的青年导演，被称为“银幕诗人”。
执政于20世纪50—60年代，试图克服高度集中的计划经济体制弊端而进行改革的苏联领导人是（）
发展经济学在其发展早期（20世纪40年代至年60年代中期）特别强调（）
20世纪60年代，不结盟运动兴起，这在一定程度上影响了世界政治格局。该运动的发起国是（）
我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响，片面模仿前苏联的模式，强调（）。
20世纪60年代开始，前苏联全国的广告工作的领导单位是（）
二战后，东欧社会主义国家照搬苏联模式，由于不符合国情而日益陷入经济政治的危机。20世纪50年代中期起，东欧各国相继进行了改革，其中较为突出的是（）
2005年5月，在纪念世界反法西斯战争胜利60周年时，普京总统说：“苏联解体是20世纪最大的政治悲剧。”苏联解体的根本原因是（）
20世纪80年代末，钱其琛指出：“在当今世界上，我们一方面看到西欧、日本和发展中国家，亚洲、非洲和拉美的区域政治与经济合作组织，以及不结盟运动在国际事务中发挥着日益重要的作用，另一方面看到美国和苏联作为超级大国的地位遭到削弱。”这说明（）
20世纪60年代西方教育经济学“主流派”的理论基石是（）
20世纪60年代，前苏联教育心理学家们进行了著名的教学与发展的实验研究，其带头人是（ ）。
20世纪60年代，美国前国务卿杜勒斯攻击不结盟是“一种不道德的近视的概念”，苏联也预言这个运动“像走钢丝一样长不了”。这些现象说明了不结盟运动（）
20世纪60年代开始，法国展开了一系列令美国人不满的活动：命令舰队拒绝参加北约的军事演习；调整与苏联的关系；与中国建立外交关系等。这说明法国政府（）
韩国建立后，仿效欧美政治体制，经济发展迟缓。20世纪60年代初，军人集团执掌政权，实行威权政治，经济高速发展。进人90年代后，韩国确立了政党政治。这反映出在韩国（）。
苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
20世纪60年代中期，毛泽东对当时国内阶级斗争形势以及党和国家的政治状况作出的估计是（）
20世纪60年代中期,毛泽东对当时国内阶级斗争形势以及党和国家的政治状况作出的估计是
20世纪50年代末60年代初，毛泽东在读苏联《政治经济学教科书》时，提出了一个重要观点，认为（ ）。
20世纪60年代后期苏联对中国国家安全构成现实威胁的主要表现是：
