我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）
以下有关儿童少年期行为和情绪障碍的描述正确的是（）
在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（）。
少年期学生认识和评价自己的源泉和依据是（）。
在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（）
教学中创设的教学情境，应该是（）的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化。
学校社会工作者小李正在为学校青少年提供青少年正面成长服务，他将“人在情境中”的社会工作理念具体化，整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识，通过8种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的（）。
有关儿童少年期行为和情绪障碍的描述，以下哪一条是错的（）
简述儿童少年发生肥胖的易感期。
“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这句话凸显了教学情境中应注重（ ）。
下列有关儿童少年期行为和情绪障碍的描述中错误的是（）
在某种事件或情境影响下，人在（）上的综合表现就是情绪状态。
在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指()。
“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这句话凸显了教学情境中应注重（ ）。
道德敏感性高的人，道德事件容易引起他的关注，容易捕捉到面临情境中的道德信息，能够体察道德情境中他人的情绪反应。
小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中，（）是青年大学生学习的主要动机。
教学的情感性：指教学情境具有激发学生（）的功效。
青少年情绪活动的矛盾性表现在（）
教师在教学情境的创设上，不应只注意外在的表现方式，更多的应关注内在的品质，要根据学科特点和儿童年龄特征，设计真正处于学生“最近发展区”的情境，既（）又生动活泼。
“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这句话凸显了教学情境中应注重（）。
简述儿童少年发生肥胖的易感期。 简述儿童少年发生肥胖的易感期。
学校社会工作者小李正在为学校青少年提供正面成长服务，他将“人在情境中”的社会工作理念具体化，整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识，通过8种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的（）。
情绪情感的发展主要表现在青少年的情绪理解、情绪表达与调控的发展这两个方面（）
