改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。
口语交际课的一般教学步骤是：明确交际任务-（），-（）-（）-展交际成果。
现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将（）
口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际的核心是“交际”：即必须重视口语交际的人际交往功能。
在口语交际的语境原则中，口语交际主体为了获取交际的成功而自觉创造出的具有积极的.正面影响的语境，这被称之为（）。
有人格的力量作为基础，口语交际和演讲活动才能具有口才的魅力。
使学生掌握一定的口语交际的技能、（）及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务。
突显学生主体性的口语交际教学的主要类型（）。
实施口语交际教学，要努力设计（）的交际情境。
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
口语交际教学目标具有（）三个特征。
在综合性学习，写作，口语交际教学中，教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象，为了让学生学会准确表达，特为学生列举了以下存在歧义的句子，其中错误的一项是（）。
综合性学习．写作．口语交际课上，教师为同学们讲解了成语的正确使用，为了让学生正确掌握，教师又为学生列举了以下例子，其中说法错误的一项是（）。
“听、说、读、写”是口语交际中的基本交际行为。
语言交际分为口语交际和书面语交际两种。
口语交际具有 性、及时性的特征。
口语交际由过去的“听话”、“说话”整合发展而来，并加进了新的元素，不是“听话”、“说话”的简单相加
“听、说、读、写”是口语交际中的基本交际行为。（）
口语交际课堂，应该让口语交际行为真实地发生；在其他课堂，学生也应自觉运用口语交际知识。
小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”()
口语交际是特定的人在特定的语境中，为了特定的目的，运用（)手段传递信息、交流思想和表达感情的一种语言活动。
在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确;要 求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思;必须要求学 生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的() 。
