改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对该目标理解不准确的是（）。
现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将（）
口语交际的特征包括：（）。
口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际的核心是“交际”：即必须重视口语交际的人际交往功能。
在口语交际的语境原则中，口语交际主体为了获取交际的成功而自觉创造出的具有积极的.正面影响的语境，这被称之为（）。
口语交际教学目的的特征是发展性，（）性和操作性。
有人格的力量作为基础，口语交际和演讲活动才能具有口才的魅力。
演讲是一种应用广泛的实战性口语艺术，这种有声语言交际是人类社会交际的重要形式。
使学生掌握一定的口语交际的技能、（）及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务。
口语交际的特征包括：（）、交互性、（）、兼顾性。
“口语交际”教学目标的特征是：（1）（）；（2）（）；（3）（）。
实施口语交际教学，要努力设计（）的交际情境。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“表达与交流”理解最正确的是（）。
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
口语交际教学有哪些特征？
口语交际教学目标具有（）三个特征。
（ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。
口语交际课堂，应该让口语交际行为真实地发生；在其他课堂，学生也应自觉运用口语交际知识。
口语交际主体为了获得交际的成功而自觉创造出具有积极、正面影响的语境叫做（）
小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”()
在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确;要 求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思;必须要求学 生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的() 。
教师交际口语的主要特征有：().
