在教育中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是学前教育的（）
学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）
学前儿童美术评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和（）。
学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
学前儿童家长的教育素养包括（）
认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）
学前儿童科学素养主要包括：（）、（）和（）的培养等三个方面。
学前期的儿童的主导活动是（）。
教育机智属于学前儿童教育素养中的（）素养
学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。
学前儿童的教育素养有（）
根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
“培养孩子积极快乐地从事美术活动的态度”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。
（）的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
实施学前教育应当坚持（)的全面领导，全面贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向，落实（)根本任务，遵循儿童身心发展规律，培育社会主义核心价值观，促进儿童德智体美劳全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。
开展性健康教育活动可以促进学前儿童分辨男孩和女孩，还可以培养他们日常的（)。
幼儿园营养教育活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得粗浅的（)，培养她们良好的饮食习惯。
结合各种具体的活动来（）学习的内容是学前儿童社会教育的一个重要特点。
学前儿童（)活动是培养学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
学前儿童科学教育目标是以科学素质为出发点培养儿童的（)。
学前儿童科学教育目标是以（)为出发点培养儿童的完整人格。
