国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是（）。
社会适应领域目标，在1—6年级应着重帮助学生了解一般的（），学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为。
幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是（）。
大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算。
下列有关市教委规定"按学业中等水平学生完成的时间计算，每天作业时间标准"的说法，完全正确的是（） ①小学一二年级不留书面家庭作业。 ②小学三至六年级控制在1小时以内。 ③中学控制在2小时以内。 ④提倡义务教育阶段非毕业年级不布置课外作业。
小美上小学三年级的时候，父亲因犯罪被关进监狱，母亲也在她很小的时候就离家出走。她从小就由爷爷奶奶照顾，一年前爷爷去世，奶奶脚有残疾。这个小女孩身体状况很差，经常生病，学习困难，性格内向，经常会遭到同学欺负。她从不把这些情况告诉老师，怕给老师惹麻烦。社会工作者运用社会支持网络协助小美解决问题，重点应帮助小美（）。
幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己．这种思维类型是（）。
一年级小学生常用掰手指头帮助计算加减法，应具备的能力（）
社会适应领域目标，在1―6年级应着重帮助学生了解一般的（），学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为。
对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。
在教学二年级笔算《两位数减法》时，老师让学生自己独立去计算32-26，再汇报说说是怎样计算的，这属于信息技术环境下通用的教学策略中的（）。
在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
小张一直是一个品学兼优、乐观向上的学生，但是，六年级时，小张的父母离婚，此后，小张变得沉默寡言，学习成绩也不断下滑。班主任注意到这一情况，带小张向专门的社会工作者寻求帮助，请问，小张这一服务对象属于（）。
如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这一研究中变量有（）
低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。
小学低年级学生在学习时利用事物的具体形象来帮助其理解材料，这种思维称为（）。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》 中，要求一二年级学生认识常用汉字多少个其中多少个会写（）
一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于（）。
幼儿园儿童算加减法时，常用数手指的方法帮助自己。这种思维类型是（）
患儿，男，11岁。小学三年级，留级两次，发音不清且难以用语言表达完整意思，仅会个位数加、减法，在指导帮助下可自理简单生活。此患儿可能属于()
如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这一研究中变量有()
站车客运人员应具备高中及以上文化程度，熟知本岗位业务知识和职责，熟练使用计算机和站车相关设施设备，具有良好的语言文字表达能力和服务技巧，掌握服务类常用英语会话，要求（）
一年级的小学生在学习计算时，常常需要借助小棒.手指头等具体的事物才能完成计算任务。这说明其思维的类型主要是（）
18、《标准》要求五、六年级的小学生要能够在教师的帮助下表演小故事。
