专家型教师通常是用()方法，慢慢地引入要讲的教学内容。
对专家型教师和新手型教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有前瞻性，其更加注重（）
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
下面的描述最可能代表专家教师的特征是（）
下面是专家教师与新手教师之间主要的差异是（）
专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体是（）。
对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。
在新教师成长为专家型教师的过程中，最为重要的影响是（）。
对于专家型教师与新手型教师，比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活、具有预见性，并更加注重( )。
教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。
《教师资格条例》实施办法明确，教师资格专家审查委员会的职责是（）
教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。
在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分（）。
()是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
当代教师职业的发展的一个重要趋势是促使专家型教师向经验型教师的转化。
( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
专家型教师通常是用（）方法，慢慢地引人要讲的教学内容。
初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（）
（ ）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
教师能不断超越成为专家型教师的一个重要因素是（）。
专家型教师通常是用（）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。一
专家对学校教师队伍建设的评估结论是:具有博士学位的教师比例没达到25%，而且教授、副教授职称的男教师比例偏低，需要加强引进和培养高层次人才的力度。 下列情况哪个是对专家评估结论的加强？
（）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程
