阅读有关多媒体运用的教学论文(节选),按照要求答题。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美,在美的熏陶中发展语文能力,提高学生的语文素养。同时,语文课堂教学,也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术,而任何艺术品都在于突破因袭的模式,创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。对上述观点分析不正确的是()。
艺术是在特定的()中由艺术家创造出来的、为观众所体验的具有表现性的符号系统。
欣赏艺术美,要学会通过具象的画面、形体,去感知和体验潜伏在具象内层的()意味和情趣。
欣赏者所形成的内在趣味结构,往往外化为对艺术作品的()。不同的欣赏习惯折射着人们的生活阅历、文化素养以及与艺术“交往”程度的深浅。具有这种而非那种欣赏习惯的人,是在不断欣赏这种类型的艺术作品中,通过感知、感动、理解等,而形成的一种采纳、接受并保持相对稳定性的标准和艺术观念。这种欣赏习惯,一方面巩固了对这类作品的情感和感觉力,另一方面,又羁绊了主体艺术趣味的拓展。
教师在艺术活动中的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的(),使之体验自由表达和创造的快乐。
没有审美体验,艺术创造无从谈起。
社会实践是指教师创造一定条件,组织学前儿童亲自参与某项活动、感知、体验或学习某种社会技能的教育活动。
英国文艺理论家利查兹认为:“一位批评家的资格有三,首先,他必须善于准确地体验与艺术作品有关的()。其二,他必须能区分()。其三,他必须对价值具有()。”这里所讲的准确体验、区分特征、稳健判断属于批评家的资格条件,也正好构成艺术批评本身发现性、创造性赖以存在的基础。
按人对信息的感知方式分,信息可分成直接信息与间接信息。
3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时,一般易采用的创造性表达手段是()
情绪与情感是指人对( )的态度体验以及相应的行为反应。
4-6岁的幼儿由于处于理解体验阅读和创造性阅读阶段,所以对这个阶段的幼儿提出的阅读素养目标是:培养()。
从专业学习的角度来看。对艺术设计、工艺美术等专业类别的同学们来说,学习美学可以提高审美素养,提高审美设计的能力,更好地处理人文层面与技术层面的问题,提高艺术欣赏与艺术创造的能力。
体验合唱过程,本身就是积极的创造世界的过程。在这个意义上,艺术可以起着充当自由、文明、想象和理解的工具。
阅读有关多媒体运用的教学论文(节选),按照要求答题。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美,在美的熏陶中发展语文能力,提高学生的语文素养。同时,语文课堂教学,也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术,而任何艺术品都在于突破因袭的模式,创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的
艺术概括的定义简括地说就是:作家依据自己的体验和认识,以主体的审美价值追求能动介入方式,对个别特殊即富有特征的事物给予独特的艺术处理,从而在主体与客体相统一的基础上,创造既具有鲜明的独到个性又具有相当普遍意义,体现着一定审美价值取向的艺术形象的方法。()
【单选题】平民化趋势进一步发展的结果:“?”,即具有一定艺术素养普通百姓为基础不断制造话题与戏剧冲突,成功吸引了观众的关注。
“微时代”的媒介技术革新与融合,改变和重塑着人们的审美感知方式,传统艺术审美活动的固有流程与秩序几乎被颠覆。艺术的鉴赏只需通过手指在智能手机上的简单点击或滑动即可实现,艺术接受的场所不再局限于美术馆、博物馆、剧院或影院等传统艺术空间,而是扩大至移动网络信号覆盖的所有区域;艺术创造不再为少数精英们独占,数字媒介技术带来的专业门槛和诸种成本的降低,使越来越多的人实现了由单纯的艺术接受者向艺术创作者的身
幼儿园集体学习活动中充分调动幼儿的各种感官,采用实际操作、亲身体验、直接感知的学习方式,激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性,支持幼儿()。
英国文艺理论家利查兹认为:“一位批评家的资格有三,首先,他必须善于准确地体验与艺术作品有关的。其三,他必须对价值具有()。”这里所讲的准确体验、区分特征、稳健判断属于批评家的资格条件,也正好构成艺术批评本身发现性、创造性赖以存在的基础
创造被消费者感知(),是体验广告成功的第一要义。
()是指教师创造一定条件,组织学前儿童亲自参与某项活动,感知、体验或学习某种社会实践技能的社会教育活动
美是一种意象,而审美是一种境界,强调“意”,即人的精神维度观照的意象思维,当美在“意”中,人可感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之类。诸如观念艺术,互动艺术,虚拟艺术等艺术样式的借助抽象之意与受众发生关系。所谓“象”,即“情景”的物理维度观照的具象思维。当美在“象”中,艺术家可捕捉到可视、可听、可触、可品的形象之类,造型艺术、影像艺术、戏剧艺术等在“象”中与受众产生共鸣。可见,()
某中学经常开设一些艺术鉴赏课,以此培养学生的审美观,发展学生鉴赏美、创造美的能力,培养学生的高尚情操与文明素养。由此可知,该校如此重视美育是因为()