组织的三要素，（）：管理的主体――靠知识、经验和技巧；（）：管理的客体――靠手段和条件（职权）；（）：管理的客体――靠媒介和数据（依据）
访问控制矩阵（AccessControlMatrix）是最初实现访问控制机制的概念模型，以二维矩阵规定主体和客体的访问权限。那么明确访问权限是相当重要的工作，在Windows系统对文件的访问权限一般包括：（）
（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素。
档案价值，是指档案对国家、社会组织或个人的有用性。它是主体需要和客体属性的统一和结合。客体的属性是构成档案价值的基础，主体的需要是构成档案价值的前提。
支配权是指对于权利客体直接支配并享有其利益的权利，支配权强调权利主体对于客体的直接作用，与支配权相对的义务多是以尊重和不干涉为内容的消极义务。
三级中，在应用层面要求对主体和客体进行安全标记。
课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。
档案客体和主体及其需要是构成档案价值关系的两个因素，二者缺一不可。（）
（）是对客体的价值进行判断和评价，或是对社会干预的效果进行考察和研究。
（）是指对人生价值的一种根本看法，主要是从主体的需要和客体能否满足以及如何满足需要的角度，考察和评价人们的行为对个人、阶级、社会的意义。
（）指对主体访问和使用客体的情况进行记录和审查，以保证安全规则被正确执行，还可帮助分析安全事故产生的原因。
价值实质上是客体的属性对主体需要一种满足关系。()
价值的主体是人，价值的客体只能是物。（）
创作主体对客体审美价值的把握以感性直观为思维特征。
价值关系即主体对客体需要的满足。（)
艺术概括的定义简括地说就是：作家依据自己的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介入方式，对个别特殊即富有特征的事物给予独特的艺术处理，从而在主体与客体相统一的基础上，创造既具有鲜明的独到个性又具有相当普遍意义，体现着一定审美价值取向的艺术形象的方法。()
在幼儿园工作评价中，其价值判断的依据是某一时期的教育方针、政策、中心任务，或某项法律、法规的贯彻落实情况，以此实现教育的宏观调控和有针对性的指导影响。这是以()为评价主体和以()评价客体。
“创造是主体综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节客体，产生有社会价值的、前所未有的新成果的活动过程。”()
哲学上讲的价值就是主体和客体之间的一种（)。
【多选题】人对物质世界的实践把握是在实践的运行过程中实现的,其基本环节有 A. 区分实践活动的主体和客体 B. 确立实践目的和实践方案 C. 实践主体依据目的、方案，借助手段作用于客体 D. 完成、检验和评价实践活动的结果，进行反馈调节 E. 划分实践活动的基本形式
价值是客体属性与主体需要之间的:
以下不能作为“它（艺术客体）对观赏主体来说就带有模糊性”的依据的一项是（）
阅读下列材料后,根据材料的观点选出正确的答案。 可见,文学通过变形方式追求对生活客体的超越,已经成为文学自身生命力的体现。在这里,有必要对变形作 一个基本概括。文学中的变形,也可称为艺术变形,它是指作家按照审美理想对生活客体进行分解重组、增删显隐 等加工改造,改变生活现象的自在状态与客观性质,使之成为现象与本质、偶然与必然、现实与理想相统一的独创 性艺术形象。变形既是文学超越生活的方式,又是文学超越生活的结果,因此它与艺术真实一样,体现出文学客体 和主体之间的辩证关系。 但是,文学对生活的超越,纯粹只是文学主体主观意愿的结果吗 除此之外,还有没有更为深层的原因和依据 不追究这个问题,可能会将所谓超越视为可有可无随意而为的行为,其结果必然又会回到主客体之间截然分离的静 态的孤立的思路中,看不到文学客体与主体之间的必然的不可分割的互动性,引发恶劣的极端化的客体决定论或者 主体决定论。这肯定是不符合文学规律不利于文学成长的。 文学既要依赖于生活客体又必须有所超越有所创造,这是唯物主义哲学原理和人的心理活动规律决定的。从 哲学角度看,文学是一种意识,是对生活客体的反映,但这种反映决不是被动的。列宁说:“人的意识不仅反映客观 世界,并且创造客观世界。”在这里,创造的基本意思是:对于人来说反映事物的过程必然同时包含着对事物的呈 现和评价,不可能只有呈现而无评价,否则人就成为镜子;当然也不可能只有评价而无呈现,那样人就成为“先知”。 评价是什么 所谓评价指的是人对事物所作的价值判定。这里所说的价值,当然不是事物的物理、经济价值,而是 审美价值。人往往以心理愉悦与否即美与不美的感觉来判断事物是否具有这种价值。但问题的关键是审美价值不 是事物的本来属性,从原生状态说,事物除了表示自身的存在之外并不表达人的感情。但人在反映（）
