用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）
义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）。
下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（）。
利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（）
道德两难故事法
义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的()。
利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）
“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）
班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()
皮亚杰研究儿童品德发展过程所采用的主要方法是（）。
班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）
采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。
宪法规定，国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等全面发展。
首倡道德两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是
采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
道德两难故事法最先是由_____提出的。 【 】
通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（)A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)
当儿童青少年进入学校学习以后，学校的道德教育与育人环境成为影响儿童青少年品德形成与发展的（)因素。
