用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
道德两难故事法
利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）
主张运用发现法进行教学的教育心理学家是（）。
人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（）。
心理健康教育工作者利用资料的技能包括（）
班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
声望定价主要是利用消费者的（）心理而进行的定价。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()
学校心理健康教育工作都是通过实施心理健康教育课程进行的。
利用公众的从众心理进行劝导的是（）
班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）
拓展训练是指利用（）和（），让参加者进行体验，从中感悟出活动蕴涵的理念，通过反思获得知识，改变行为来培养良好心理品质、提高其综合素质的一种动态教育模式。
创造心理调节的机遇主要通过利用生动活泼的形式进行。
首倡道德两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是
采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
道德两难故事法最先是由_____提出的。 【 】
通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（)A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)
用对偶故事法让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）
