企业从宏观管理角度出发，最关心的是相互之间的管理与技术接口问题，如多式联运的相关标准、信息传输与交换相关标准等，所以要制定技术类标准以促进企业间物流资源的协调与整合。
信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。
大力推进信息技术与学科课程教学的整合，就是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体。 （ ）
在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（）。
对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）。
信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（）。
信息技术与课程整合的根本目标是（）。
信息技术与课程整合要达到的宏观目标包括（）。
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能，既作为（）
信息技术与课程整合具体表现在（）的上整合。
部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；批判性思维能力；社会交流与协作能力和（）。
在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 ( ) 。
目前中小学信息技术与课程整合中存在的主要问题包括（)。
下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是【 】
【多选题】学习《机床电气控制技术》课程的要达到的技能目标是（）。
将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容与结构，变革整合课程体系，这是（)的观点。A.大整合论
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法,帮助学生认识自我、建立信心。 5 息技术与课程内容的整合,注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学
