教师如何指导幼儿的粘贴活动？
（）一般是由教师有计划组织的活动，它的特点是全体幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的引导或指导为主。
科学探索室活动中，教师的直接指导较多，幼儿可以充分地去发现。
教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的（）：尽量减少不必要的集体行动和（），减少和消除消极等待现象：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
自由活动时间安排可以不在合同中加以约定。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选择）和（自由活动）时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的（隐性浪费）；尽量减少不必要的集体行动和（过渡环节），减少和消除（消极等待）现象；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。
正规性科学活动，教师的间接指导较多，时间和空间不受限制。
区域活动指导过程中，教师要了解幼儿的活动状况，可以重点观察哪些方面？
现如今，音乐教育活动中更加强调幼儿的独立性、自主性和创造性，因此，教师的指导就不重要了。
教师指导幼儿区域活动时，属于自主阶段的指导方式是（）。
家庭访问花费时间很少，还具有灵活性、具体性、针对性的优势，可以使教师直观了解幼儿家庭情况，与家长建立密切的联系，给家长以具体有效的指导。
教师在指导幼儿操作活动时，应注意（）
教师在儿童游戏起始环节的指导关键是引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、合作游戏、大胆创新等。
教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。（）
游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。（）
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，教师应成为幼儿学习活动的（）。
幼儿园语言区角教育活动强调幼儿自主性的发挥，不需要教师的有效指导。（ ）
教师在指导幼儿幼儿游戏时注意每个活动区活动的多领域经验的指向性。这遵循了（）
建构游戏开始之前教师不需要对幼儿有任何指导（）
活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有搭完，他跑到老师面前:“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说:“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该按作息时间表按部就班进行。()
在组织语言教育活动时，教师要为幼儿提供自由说话的机会，提供一定时间和空间，让幼儿运用已有的语言经验自由的交谈，同时也要求教师充分利用教育机智，活跃教育活动的气氛。（)
2、2.当幼儿不需要教师指导时，也可以做一个“隐形人”，在幼儿需要的时候再进行指导。
自由活动的时候老师要给幼儿自由的空间,老师一点都不要干涉与指导。（）
（)内容选择的和组织的技术,完全由活动设计者选择和组织,不顾及幼儿任何的兴趣和需要,这种做法几乎不存在。
