形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
目标取向的评价在本质上是受（）和（）所支配的。
从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。
我国科技评价体制和价值取向存在一定的误区，很少将（）纳入评价体系。
过程取向的评价在本质上是受（）所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。
过程取向的评价以美国的（）和（）为代表。
在PMS系统的“五大中心”中，（）主要进行电网设备运行状态量的评价和跟踪，为工作计划的制定提供决策依据，代表了整个电网生产管理的评估监督和价值取向
瑞吉欧的课程评价摒弃了刻板、机械的目标取向，更多的运用了过程取向。
评价的价值取向要正确，要重视评价的（）
主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
加强生态文明制度建设，建立科学评价体系，要把（）纳入经济社会发展评价体系，以此来引导正确的行为选择和价值取向。
下列与过程取向的评价相符的是（）
课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是（）理念与社会价值取向的重要标志。
行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
教学评价的特点主要注重过程取向评价、主体取向评价和（）。
《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 、 、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
学习过程和学习资源的评价，强调科学的___注重___，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。
《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，阅读面和阅读量不是考察重点。（ ）
【填空题】《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 、 、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
教学评价设计主要表现在目标参照取向的终结性评价设计和（）
幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的评价倾向于过程取向。（)
