阅读下面资料，作答问题。 【资料】上课时，数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后请同学们把结果记录下来（每个小组都分发了一个表格），然后学习讨论后汇报讨论内容。 下列教育学说法不正确的是（）。
过正方体一侧面的两条对角线交点，与下底面四个顶点连接得一四棱锥，则四棱锥与正方体的体积比是多少：
学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）。
计算题：已知边长为a的正方体，中间钻一个半径为b的通孔，求剩余部分的体积。
如果一个长方体和圆锥体等底等高，那么长方体的体积是圆锥体积的（）
学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V＝Sh，这属于（）。
已知一个长方体的长、宽、高分别为10分米、8分米和6分米，先从它上面切下一个最大的正方体，然后再从剩下的部分上切下一个最大的正方体。问切除这两个正方体后，最后剩下部分的体积是多少（）https://assets.asklib.com/images/image2/20184242106715419.jpg
过长方体一侧面的两条对角线交点，与下底面四个顶点连得一四棱锥，则四棱锥与长方体的体积比为多少：
长方体侧面积计算公式是s＝2h（a+b），a、b为长和宽，h为高，计算s的VisualBasic表达式是（）。
已知一个长方体的长、宽、高分别为10分米、8分米和6分米，先从它上面切下一个最大的正方体，然后再从剩下的部分上切下一个最大的正方体。问切除这两个正方体后，最后剩下部分的体积是：
在学习正方形、长方形、拦河坝等几何体的体积计算公式后，学习一般几何体的体积计算公式就属于（）。
在学过的正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（v=sh），这属于（）。
学习长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式的学习类型是（）。
正方体体积的计算公式是（）。
阅读下面资料，作答问题。 【资料】上课时，数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后请同学们把结果记录下来（每个小组都分发了一个表格），然后学习讨论后汇报讨论内容。 李老师主要是应用的（）策略，是以（）的策略。
执教人教版“长方形和正方形周长的计算”，一位数学教师制定如下教学目标：（i）掌握长方形和正方形周长的计算公式；C2）利用长方形和正方形周长的计算公式解决有关问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。你认为这一教学目标存在的主要问题是（）。
最基本的几何形体，如立方体、球体、柱体和椎体等是研究（ ）的基础
学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）
学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于（）。
在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式属于（）。
立方体的分割方式中，（)是指分割后的子形体量、面积大致相同但形状不一定相同，其组合构成的体量感相对容易把握。
某小学数学老师在讲“长方体的体积公式”的教学过程中，首先引导同学们举例说出日常生活中常见的长方体物体有哪些，接着拿出准备好的大小不一的长方体模型供学生观察，然后带领同学们回顾前几节课学过的长方形的面积公式，最后让同学们小组讨论，得出长方体的体积公式。该教师的课堂教学体现的教学原则主要有（）
正方体的体积计算公式为（)。
长方体和正方体的体积都可以用底面积乘以高来计算（）
