（）年，美国著名心理学家罗杰斯明确提出，教育的目标应该是促进变化和学习。
在心理学研究对象中，美国（）促进了心理学研究客观的、外显的行为。
美国心理学家卡特尔将个性因素分为（）种。
美国心理学家莫雷诺（J・Moreno）在二十世纪30年代创立的人际关系评估法被称作（）
20世纪70年代，美国卡特政府对美国公务员制度进行了比较全面的改革，通过了（）。
当代经济史学家卡洛·M·奇波拉评论：“正是德国人在19世纪下半叶对科学的偏爱使德国工业化比英国和美国工业进展更快。”这可以说明（）
美国心理学家卡特尔认为，在人的一生中，一般在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的是（）。
979年美国经济学家赫什雷佛和赖利（J.G.Rily）首次将信息经济学划分为（），标志着信息经济学学科体系已初步形成。
美国心理学家卡特尔认为，智力由两种成分构成，分别是（）。
美国心理学家卡特尔认为个性是由个性特质构成的，他将特质区分为（）
1959年，美国一对从事社会学研究的夫妇J．W赖利和M．W赖利在《大从传播与社会系统》一文中，提出了一个引人注目的（）模式。
心理学家塔佩斯运用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了相对稳定的个性因素有（）
美国心理学家卡特尔认为智力应该包括（）。
美国心理学家莫雷诺（J.Moreno）于20世纪30年代创立了（）。
人格特质理论，起源于19世纪40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔。
美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）认为，具有创造才能的人最主要的思维品质是思维的（）
美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
美国心理学家卡特尔认为，人的一生中，在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的智力是（ ）。
美国心理学家卡特尔对心理测验发展做出的巨大贡献是（）。
美国心理学家罗特（J．Rotter）关于个体归因倾向的理论是（）理论。
美国品管大师J.M.JURAN（朱兰）将”重要的少数，琐碎的多数”现象，称为“（）”。
排列图又称主次因素图或Pareto图。最早是由后来由美国质量管理专家J.M.Juran博士于1897年分析社会财富分布状况时，发现少数少数人占有绝大多数财富，而绝大多数人却只有少量财富，即关键的少数和次要的多数，后来由意大利经济学家Pareto引入质量管理中，认为80%的问题仅来源于20%的主要原因（）
李特尔是美国的地理学家
1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心 理学命名的专著。
