（）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是()。
被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”的是（）。
( )被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为（）。
叶澜认为，教师专业发展的第一阶段是（ ）。
（ ）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
杜维明先生认为文明之间对话的第一阶段是相互学习。
著名教育家叶澜教授认为，以往对传递知识功能的强调，使人们忽视了教师工作的（）特征。
根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。
美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是（）
处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。
世界著名音乐家柯达依认为，儿童的第一位音乐教师是（）
叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
()向来被认为是教师专业发展最为关键的环节。
在教师专业发展阶段相关理论中，心理发展阶段理论的代表人物是（）。
在项目活动发展的第一阶段，教师应关注如何让（）参与到项目活动中来。
杜维明先生认为文明之间对话的第一阶段是相互学习。（）
被认为是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”和“永动机”
日本语言学家西尾实认为语言发展的第一阶段是指听说言语生活的领域，还称（)。
教师专业化发展历程的第二个阶段是：
《幼儿园教师专业标准（试行)》规定幼儿为本的第一要义是尊重幼儿的（)。
雷夫·艾斯奎斯是美国一位传奇教师，他运用了道德发展“六阶段”理论。这一理论的第一阶段“我不想惹麻烦”靠的是（）起作用。
