在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。
职业教育培养目标明确了通过职业教育，要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。
从层次或掌握专业技术的程度及社会认可的不同来看，专业技术人员有高级的，中级的，有初级的层次之分。
“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是()。
根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件是（）。
对高等教育目的的贯彻执行应建立一个由（）的不同层次的转化体系，遵循由高等教育目的到高校培养目标再到专业目标、课程目标直至单元作业目标的路径。
让管理人员依次分别担任同一层次不同职务或不同层次相应的职务。该方法能全面培养管理者的能力，就是管理人员培训方法中的职务培训。
在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。
“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。
职业学校专业设置结构类型中的近质结构是指学校所设置的专业性质不同，基本没有联系。
对某一级某一类学校培养人的质量规格设想或规定的是（）。
不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（ ）。
医学博士与护士对医药类出版物的需求差异属于同类型不同层次专业消费者需求差异。
高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。
根据对人才目标培养的不同，美国的高等学校基本类型可分为哪三类（）。
3.1.16不同组织、不同管理层次、不同管理类型的管理者，在具体履行管理职能时，又存在着很大差异性。基层管理者更关注（）（）（）（）（）
尽管每个人的学校不同，专业不同，但大学的起点是一样的，未来的三四年都需要全力以赴。（）
变教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。（)
质量改进的组织有不同的层次，具体可分为_______。
学校教育的培养目标是教育目的不同层次目标系列中的一个层次、包含:（）等
教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》指出,根据各地实际,为义务教育学校培养更多接受过高质量教师教育的素质全面、业务见长的（）层次教师,为普通高中培养更多专业突出、底蕴深
质量改进的组织有不同的层次，具体可分为()。
国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化是（）
