扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见。在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻；同时为了利于本方立论与防守，辩手们又常常故意缩小本方的论题。 根据上述定义，下列采用了扩大论题的是（）。
为了去除事物的非本质属性，认识事物的各部分、各要素之间的关系，进而把握事物的本质和整体属性，这是逻辑思维中哪种思维方法的目的？（）
人在社会中，（）怎样去认识别人，怎样去认识人与人之间的关系，这个就是社会认知
由于辩论和对峙的使用，有些来访者在没有获得尊重和信任之前会很不习惯认知疗法。
皮亚杰认为认识的本质就是（），即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断地从低级向高级发展。
扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见，在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻；同时为了利于本方立论与防守。辩手们又常常故意缩小本方的论题。 根据上述定义，下列采用了扩大论题的是：
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为（）。
在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（）。
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称（）。
扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见。在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻;同时为了利于本方立论与防守，辩手们又常常故意缩小本方的论题。根据上述定义，下列采用了扩大论题的是：
扩大论题和缩小论题在辩论赛中很常见。在相互的辩驳中，辩手们常常故意扩大对方的论题，将对方的论题推到荒谬的地步，以利于本方的反驳和进攻；同时为了利于本方立论与防守，辩手们又常常故意缩小本方的论题。 根据上述定义，下列采用了扩大论题的是（ ）
在认识的过程中,认知对象会反过来影响到认知者。()
辩论的目的是为了让更多人认知辩题背后的深刻内涵，同时也要努力获得胜利。（）
辩题“中国应不应该放宽计划生育”，反方可以讲生存与发展的质量来辩论“失独”。
在辩论中，常常需要追求“极致”，就是为了走出认知的禁锢，认识正反方的本质。（）
辩论的目的是为了让更多人认知辩题背后的深刻内涵,同时也要努力获得胜利。()
对抗性的辩论活动要求辩论时要战胜自己在情绪、认知、性格上的缺陷，并注意把握边界。（）
经典动画短片《雇佣人生》最后结尾时，作为台灯的人，摘掉头上的灯罩摔到地上离开了。黑色背景白色线条，整个短片的画风突然转变，由短片中出现的第一个被奴役的人开始，表达情感，将内心的不满反抗出来，这种反抗更加彻底，更加深入人心，也更加能引起观众对社会的深思。意在唤醒更多人，从禁锢的牢笼里走出来，抛弃冷漠，摆脱无情。 请判断对错（）
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为 【 】
在有种可能解答的问题情境中,有些人倾向于深思熟虑且错误较少,这种认识方式被称为沉思型认知方式;另一些人倾向于很快的检验假设且常常出错,这种认知方式被称为冲动型认知方式,冲动和沉思的标准是（）
辩论：正方,善心是真善.反方：善行是真善. 我们是反方 要一辩的讲话搞和思路 我们是反方！ 要一辩的讲话搞和思路！
在以高中阶级要不要文理分科为主题的辩论赛中，正反双方的表现可谓半斤八两（）
33、在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？
