实现国家、地方、学校三级课程管理，是当前我国新的基础教育课程体系的主要特征。
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（）
学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程属于（）。
当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的（）
根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。
新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，随着年级的升高，国家课程的比例应逐渐减小。（）
综合实践活动与其他必修课的区别在于，它没有课程标准和教材，具有生成性和适应性的特点。它是国家规定、地方指导和学校开发的课程。
学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将（）纳入教学内容，按照上级配发的安全教材和教育部《中小学公共安全教育指导纲要》的要求组织教师进行授课。
从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
将学前教育目标分为总目标、课程目标、年龄目标、单元目标、活动目标的划分标准是（）
从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。
我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是()。
课程实施是将预期的课程方案付诸实践的过程。涉及国家、地方、校区、学校和课堂各个层面.
根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从哪一角度进行划分（）
课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（）
课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，因此学校可以根据自身实际情况制定相应的课程标准（）
()是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
课程可被划分为国家课程，地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的依据是（)。
