学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状是（ ）。
有的人不敢在大庭广众之下演讲，担心自己会因双手发抖、脸红声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，他的主要问题是（）。
讲话者在公共场合就某一问题发表自己的见解或阐明某种事理而事先写成的书面稿是()。
忌讳在公共场合窃窃私语的国家是（）。
在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（ ）技巧进行干预。
学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种（）
患者，男，20岁，性格内向。2年来无明显诱因害怕与人交往，与人谈话时就脸红、心慌、手抖、尿急，和异性交谈时更为严重。因此躲避一切公共场合，导致不能正常上课，为此感到痛苦。最可能的诊断是（）
中国常驻联合国代表刘结一4月18日代表金砖国家在联大“可持续发展目标筹资问题高级别讨论会”上做共同发言。这是（）金砖国家合作机制成立以来，金砖国家首次就重大国际问题在联合国场合共同发声。
代表在任何场合的发言都不受法律追究。
学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。
小红在等候乘坐公共汽车时，应该在（）依次候车，待车停稳后，先下后上。
（）主要是规范公民在公共场合、公共关系中的公共道德行为。
一个学生平时在集体场合中不敢发言，当他一旦主动发言时，教师就表扬他，这种影响学生行为改变的方法，称之为（）
在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（）技巧进行干预。
（）主要是规范公民在公共场合、公共关系中的公共道德行为。
小红从小就是一个多动、爱说话的孩子，无论在什么场合总是乱蹦乱跳，一直不停地说话。母亲刘女士对此很忧心，虽然经常打骂小红让她停下来，但是没有效果，于是向社会工作者求助。社会工作者用再标签的技巧帮助家庭成员获得改变。下列符合这一技巧的是（）。
学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑。觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这种心理症状是（）
在公共场合中一定要注意细节的问题，这样才能够在公共场合愉快地与他人相处
在公共场合大声接打电话是没有任何问题的，是个人自由
36.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于( )。（16年上）
社会型人格者，喜欢与人交往，乐于助人，关心社会问题，常出席社交场合，对于公共服务与教育活动感兴趣。()
小红因婚姻问题前来求助，社会工作者小赵在仔细倾听了小红的叙述后，拟通过询问小红对自己问题的看法来明确问题。小赵的下列提问中，恰当的是()。
小明反映只要发现别人注意自己就不自然、脸红、害怕，手心出汗，心悸，不敢抬头，不敢与人对视，因而回避社交、不敢在公共场合演讲、集会不敢坐在前面。他的这些表现，有可能是（）的症状
