关于教师道德良心下列说法正确的是（） 

A . 是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动 B . 不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行 C . 应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次 D . 师德活动是师德意识和师德规范的来源之一

A . 师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源 B . 师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提 C . 师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节 D . 教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成

A . 它是一种思想关系； B . 它是一种思想观念和理论体系； C . 它是受一定利益关系制约的； D . 它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

A . 具有稳定性与深刻性 B . 具有继承性与保守性 C . 具有创造性与变动性 D . 具有他律性与强制性 E . 具有物质性与精神性

A . 良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴 B . 良心是义务的内化形式 C . 义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任 D . 教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的

A . 是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系； B . 它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解； C . 它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中； D . 以上都对

A . 教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B . 教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； C . 教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D . 教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用

A . 情节严重时，教师可以任意责备家长管教无方 B . 重大处分时，教师应事先与家长做好沟通 C . 在不违反法律的情况下，教师可以要求家长为其办一些私事 D . 对经济贫困的学生，教师要尽可能地避免家访

A . 是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系 B . 它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解 C . 它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中 D . 以上都对

A . 教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面； B . 从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的； C . 没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标； D . 约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别

A . 教师在自由地选择道德行为对象的同时，也自由地选择了责任 B . 选择和责任是不可分的，责任是教师道德行为选择的属性 C . 选择中自由的度是与责任的量相关联的 D . 自由使选择者负有责任，也只有责任才能说明选择者是自由的

A . 它是一种思想关系 B . 它是一种思想观念和理论体系 C . 它是受一定利益关系制约的 D . 它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

A . A．教师的自我评价的内在动力是教师的求知欲 B . B．学生评价是一种特殊的社会评价 C . C．社会评价法是指行为当事人及其他社会成员，根据教师职业道德规范，对教师的道德状况作出评价的方法 D . D．教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价顺利进行、取得教师道德评价良好效果的基本因素

A . 具有稳定性与深刻性 B . 具有继承性与保守性 C . 具有创造性与变动性 D . 具有他律性与强制性 E . 具有物质性与精神性

A . 是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； B . 不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行； C . 应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次； D . 师德活动是师德意识和师德规范的来源之一

A . 是教师道德最主要、最基本的功能； B . 主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节； C . 道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； D . 道德调节最终依靠道德自觉性来实现

A . 指导着教师生活中的方方面面 B . 引导教师理性的选择自己的道德行为及对自己和他人行为进行科学的道德评价 C . 增强教师自我修养、自我完善的能力，培养高尚的道德品质 D . 有助于教师抵制各种错误道德思想和价值观念的影响

A . 它是一种思想关系； B . 它是一种思想观念和理论体系； C . 它是受一定利益关系制约的； D . 它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

A . 它是一种硬性框架 B . 是一种过程规定 C . 是体现某种教育目标的有效形式 D . 是理论与实践的中介物

A . 教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感 B . 教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现 C . 作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志 D . 就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一

A．职业良心是人们在从事某种职业时特殊情感的“突然”发现 B．职业良心是在职业化发展过程中通过强化职业规范而形成的 C．职业良心是基于职业责任而产生的内在自觉意识和自我评价 D．职业良心是人类所特有的与生俱来的天然本性

A.如果公司老板对员工好，那么员工干好本职工作就是有职业良心 B.公司安排做什么，自己就做什么是职业良心的本质 C.职业良心是从业人员按照职业道德要求尽职尽责地工作 D.一辈子不“跳槽”是职业良心的根本体现

A．前者具有持恒性和实践性 B．前者体现的是社会对教师的要求 C．后者具有自省性 D．前者和后者没有任何联系

A．教师的自我评价的内在动力是教师的求知欲 B．学生评价是一种特殊的社会评价 C．社会评价法是指行为当事人及其他社会成员，根据教师职业道德对教师的道德状况做出评价的方法 D．教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价顺利进行、取得教师职业道德评价良好效果的基本因素