以下不适合作为知识与技能这一维度的教学目标的是()。
布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识,同时还要重视发展学生的智力,这一教学理论必须运用以下教学方法()。
在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准,但不预定目标,重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于()。
小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科,数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用,通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能,有创意的制作一个以花为题材的饰件”,这一教学目标是()。
确定教学目标主要依据是:大纲的();课本本身的特点和这一单元的()重点;学生的()。
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”一这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在()中。
“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一,该教学目标属于()。
在学习“空气“内容时,某教师设计了如下教学目标:”感受人与空气的密切关系,认同空气是人类生存的宝贵资源”,这一教学目标属于( )
下列是某教师在教学“唯物辩证法的发展观”这一课题时所列的教学目标,其中属于情感、态度、价值观目标的是()。
“运用拓印法进行一枚藏书票的设计与制作”这一教学目标属于下列哪个维度?()
下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标:(1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想象,掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法,学习“总-分-总”的表达方法。(2)通过对桂林山水独特的美的感受,激发热爱祖国壮美山河的情感。(3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计:()
()是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准),再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较,从而判定其优劣。
"恰当地使用篆刻术语"这一教学目标所属的维度是()。
林老师在《软陶配饰》一课提出“运用所学习的软陶技能,有创意的制作一个以花为题材的饰件”,这一教学目标是( )。
情境教学是教师根据一定的教育目标,设置一种情境,使幼儿在这一特殊的氛围中受到情感的感染,从中受到某种教育的社会教育方式。
李老师在《室内装饰品的设计和制作》一课中提出:通过欣赏室内图片和学习设计技巧,学生独立动手制作完成室内装饰品,这一教学目标属于( )。
执教人教版“长方形和正方形周长的计算”,一位数学教师制定如下教学目标:(i)掌握长方形和正方形周长的计算公式;C2)利用长方形和正方形周长的计算公式解决有关问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。你认为这一教学目标存在的主要问题是()。
在“课堂提间”这一教学技巧中,按布鲁姆教育目标对问题程度的分类,“综合”为()
5、提出一个求三角形面积的新方法,这一目标属于布鲁姆教学目标分类认知领域目标的()。
激发学生对桂林山水的喜爱,培养热爱祖国大好河山的情感,这一教学目标不规范之处在于把行为主体表述成了()
在学习“爱护水资源”内容时,某教师设计了如下教学目标:“初步掌握节约水的一些基本方法。”这一教学目标属于()
1、某老师针对“学生能运用积累的优美词句缩写课文”这一教学目标设计了与之相对应的评价目标,即“学生能够用自己的话缩写(或复述)课文大意”。该教师的做法体现了教学评价的()。
下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是()