知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。这一观点是下列哪个派别的观点（）
“违法者应对自己出于自由意志作出的违法行为负责”，在法律责任的本质问题上持此观点的是（）
“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（ ）。
有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（ ）。
根据微观经济学的观点，机会成本指的是为了得到某种事物而所要放弃另一些事物的最小价值。
学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。
在法律责任的本质问题上，有法学家认为，只能根据行为人的行为环境和行为的社会危险性来确定法律责任的有无和轻重；确定和强制履行法律责任，一方面是为了维护社会秩序和社会存在，另一方面是为了使违法者适应社会生活和再社会化。持此观点的是（）
"学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿"，持这种观点的学习动机理论是（）。
“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是（）。
布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。
学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。
小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。
面对一个具体的慈善行为，持有“人性自私”观点的人发送信息时，会加上慈善行为是为了某种目的的评论，这说明（）
学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是()。
教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏识后，常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（ ）。
需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种高级需要没有得到充分满足。()
“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖励、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。
根据微观经济学的观点，机会成本指的是为了得到某种事物而所要放弃另一些事物的最小价值。（）
为了得到想要的结果，人可以不断的去重复某种行为，原理是操作条件反射理论。
有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（）。【2013年上半年】
“学生之所以学习,是因为在学习过程中可以得到奖贯、赞扬和优异的成绩等报偿”",持这种观点的学习动机理论是（）
教学过程中，教师给学生以足够的关注和期待，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）
