幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。（）
游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性。
游戏活动是指在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。
（）又被称为“区域活动”或者“区域游戏”。
下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种（）
游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。
区域活动一定要遵循不同年龄段儿童的学习和游戏特点来安排和组织。
（）的教育活动把区域游戏活动作为课程实施的主要途径
幼儿园高结构的课程强调幼儿游戏活动的自发性和自主性，以儿童为中心。
在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。（）
儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为（）
幼儿园根据《幼儿园指导纲要》按照五大领域设置（）区域活动游戏。
区域活动中幼儿扮演医生和病人进行“看病”游戏，“家属”还要照顾“病人”，去“缴费”，这样的活动属于（ ）领域的活动。
区域活动按活动类型的不同可以分为（）、（）以及学习游戏区活动。
（）明确指出：“幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。”
教师指导幼儿区域活动时，属于自主阶段的指导方式是（）。
幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括()。
游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。（）
游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。（）
1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是（）。
与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是（）。
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，区域游戏中的图书角、表演角等都可以发展幼儿的语言能力。
1948年，日本文部省颁布《保育大纲》 ，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验， 最终把儿童培养成为尊重 “个人的价值”、充满“自主精神”的国民。这种保育理论是()。
当儿童和同伴在一起时，会自主地发起关于游戏的对话：“我们来玩游戏吧？”“好啊!玩什么？”“玩猫和老鼠的游戏。”“好啊，你做老鼠，我来做猫。”这说明学前儿童玩游戏具有（)。
