教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
公共关系学识指以公共关系的客观状态和活动规律为研究对象的一门综合性应用学科，是究组织与公众之间传播与沟通的行为．规律和方法的一门学科。公共关系的基本要素包括（）
事故的直接原因包括人的不安全行为和物的不安全状态。
在生产过程中，如果物的状态、人的行为和环境条件不能满足依据事故发生与预防规律的认识所制定的标准、规章、规定、规程等，就有可能发生（）。
安全管理的内容是对生产中的人、物、环境等因素状态的管理，通过有效控制人的不安全行为和物的不安全状态，消除或避免事故，达到保护劳动者的安全和健康的目的。
利用系统安全工程方法分析事故的致险因子，确定物的不安全状态、人的不安全行为，最终形成（）表格。
危险点预控不仅要控制物的不安全状态，更重要的是控制人的不安全行为。第十二章
对于事故的预防与控制，安全技术对策着重解决物的不安全状态问题，安全教育对策和（）对策主要着眼于人的不安全行为问题。
人的不安全行为和物的不安全状态使得能量或危险物质失去控制，是导火线.
施工项目安全控制既要考虑人的不安全状态，又要考虑物的不安全状态。
对于事故的预防与控制，（）对策着重解决物的不安全状态问题，安全教育对策和（）对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
危险点预控不仅要控制物的不安全状态，更重要的是控制人的不安全行为。
导致能量或危险物质约束或限制措施破坏或失效的各种因素称作二类危险源，主要包括人的不安全行为、物的不安全状态和环境因素的影响。
质量控制点的选择要准确、有效，要根据对重要质量特性进行重点控制的要求，选择质量控制的（）作为质量控制的对象，进行重点控制和预控，从而有效进行质量控制，保证施工质量。
在生产过程中，如果物的状态、人的行为和环境条件不能满足依据事故发生的预防规律的认识所制定的标准、规章、规定、规程等，就有可能发生事。
对于事故的预防与控制，安全技术对策着重解决物的不安全状态问题，安全教育对策和（）对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
安全技术交底中，针对辨识出来的危险因素制定相应的防范措施，防范措施应从物的状态、人的行为、环境的因素三个方面加以规范和制定。
施工安全隐患一般包括人的不安全行为、物的不安全状态以及（）。
第131题：施工安全隐患一般包括人的不安全行为、 物的不安全状态以及（）。
造成人的不安全行为和物的不安全状态的原因包括技术原因、教育原因、身体和态度原因以及管理原因。此题为判断题(对，错)。
轨迹交叉理论认为，预防事故发生的措施包括：防止人和物发生时空交叉、控制人的不安全行为、控制物的不安全状态。（）
质量控制点的重点控制对象包括:人的行为、（）、施工顺序、技术参数、关键操作等
广义的本质安全(企业本质安全)是指企业以本质安全为目标，科学控制物的不安全状态、人的不安全行为，从而达到预防事故的目的，主要包括()四个方面的本质安全。①人；②机；③物；④料；⑤环；⑥管。
事故隐患包括人的不安全行为、物的不安全状态和管理缺陷。
