主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）。
培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则
语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。
目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验――（）的基础上提出的。
主张课程的内容和组织是以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（ ）。
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
课程目标规定了内容的范围与要求，课程内容是目标的体现与依托。
课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。
中学数学课程通常有代数、几何等内容，“几何”（Geometry）的外文原意为（）
最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯（）主义的倾向。
中学数学教学过程的基本因素为教师、学生、数学课程内容和（）
中学数学课程内容选择的依据不包括（）
《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
课程目标决定课程的方向、内容，以及实施过程的状态，它是整体课程的（)
我国课程标准的内容是：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和理论部分。（）
主张课程内容的组织儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论的是（）。
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。【2012年下半年真题】
我国课程标准的内容是：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和过渡部分。（）
主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）。
课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响
主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）
主张课程的内容和组织后以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）
中学课程内容分为（)。
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是（）
