关于课前任务单的设计下列说法正确的是（）。

A . 团单是一个实体概念，要求有共同的关系人 B . 团单可对车队业务也可对单车业务 C . 车队业务与单车业务可同用一个团单方案 D . 目前允许一个团单号项下可有多个方案

A . A．发包人有权自行修改设计文件 B . B．经过批准的设计文件不得变更 C . C．设计变更经发包人批准后由原设计单位修改 D . D．经过修改的设计文件应按设计管理程序经有关部门审批后使用

A . 翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的 B . 这两者并没有十分明显的区别 C . 翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D . 翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的

A . 传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 B . 传统课堂的预习不看视频 C . 翻转课堂课前学习都是学习简单基础的知识 D . 传统课堂的预习往往是缺乏指导的

A . 仅支持形态转换前后均是一种状态的存货 B . 仓库可在单据表头录入 C . 单据表体内可以成批录入多个发生形态转换的存货 D . 单据表体中转换前和转换后的记录可输入同一个存货编码，只要状态不同即可

A . A、详细设计的任务是将软件需求说明转化为软件总体设计，确定软件结构及模块的划分，并确定各模块之间的接口 B . B、详细设计的任务是发现并排除软件中的错误，最终把一个高质量的软件系统交付给用户使用 C . C、详细设计的任务是实现人和计算机的通讯，产生一个机器能执行的源程序 D . D、详细设计的任务是确定每个模块的数据结构和算法，确定模块的细节，具体为：外部接口、内部接口、输入输出、局部数据

A . A、设计的任务要和学生的生活相联系，因为学生的兴趣往往来源于生活，让学生利用计算机解决生活中的问题是他们最感兴趣的内容之一 B . B、设计的任务要考虑学生的实际能力，所以需要给出详细的操作步骤，让学生在手把手的操作过程中掌握规范使用信息技术工具的能力 C . C、创设任务时要注意渗透道德教育和情感教育，这是信息技术课程和其他学科知识整合的表现之一 D . D、设计任务时要注重培养学生的探究能力和学习方法

A . A．投资者的委托在未成交前，委托人有权撤销原有委托令 B . B．投资者可以对未成交部分的委托申请撤单，但不得撤销已成交部分的委托 C . C．投资者可以对未申报的委托申请撤单，委托一经申报至证券交易所，不管成交与否，投资者都不得申请撤单 D . D．对委托人撤销的委托，证券经纪商应及时将冻结的资金或证券解冻

A . A、概要设计的任务是：确定每个模块的算法和数据结构及细节 B . B、软件定义的任务是：确定每个模块的算法和数据结构及细节 C . C、需求分析的任务是：确定每个模块的算法和数据结构及细节 D . D、详细设计的任务是：确定每个模块的算法和数据结构及细节

A . 成交单、相关主协议（若有）及补充协议（若有）构成交易双方之间完整的交易合同 B . 成交单是交易系统确认成交后，根据交易双方在交易过程中就交易要素达成一致的约定，和交易成员在交易系统中提交的成员资料自动生成的格式化的书面合同 C . 交易双方可于成交前在补充条款内约定其他未尽事宜。交易达成后，补充条款的内容列示于成交单上。补充条款不得与成交单上的其他要素相冲突 D . 成交单一经达成，对交易双方具有法律约束力

A . 办理新开户（不含子账户开户）填写开户申请书 B . 无折存款必须由客户填写存款凭条，不适用免填单 C . 实行本外币存取款免填单后，存款人仍可选择填单办理业务 D . 免填单是银行为方便客户办理本外币存取款业务而采取的便民措施

A . 课前任务的设计是完全独立的一部分 B . 课前任务的设计必须是非常固定封闭的 C . 课前任务设计越简单越好 D . 课前任务的设计需要考虑与课上的衔接

A . 课前任务的设计越简单越好 B . 课前任务的设计需要考虑与课上的衔接 C . 课前任务的设计最好具有真实感和情境感 D . 课前任务的设计需要设定细致的教学目标

A . A、期初发货单按照正常发货单录入，发货日期小于系统启用日期 B . B、期初发货单不影响现存量、可用量、待出库数等数据 C . C、期初发货单在“销售管理”的开票处理同正常发货单，没有区别 D . D、期初发货单审核不生成出库单

A . A、包括即时处理缺陷（发现后24小时内消除的缺陷） B . B、不包括即时处理缺陷（发现后24小时内消除的缺陷） C . C、只包括即时处理缺陷（发现后24小时内消除的缺陷） D . D、以上都错误

A . A、验单应当顺序编号，每年换编一次，每张验单均需留底存查 B . B、验单以邮政公事邮件寄发 C . C、发往市县以下分支机构和生产单位的普邮验单，可以直寄分支机构和生产单位 D . D、验单寄发后，如需对方答复的，应及时催复

A . 按照学生进步的程度 B . 按照答案的正确与否 C . 按照学生提出有价值问题的多少 D . 按照学生暴露出的问题的多少

A . 翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 B . 传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 C . 翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D . 翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的

A . 只能变更一次 B . 只能变更三次 C . 只能变更十次 D . 以上选项都不正确

A . 出库单是商品出库的凭证 B . 货主单位签发的取样单可以作为仓库发货的正式凭证 C . 货主单位签发的移库单不能作为仓库发货的正式凭证 D . 货主单位签发的移库单可以作为仓库发货的正式凭证

A . A、只有工作班组任务单可以关联工作票 B . B、只有配合班组任务单可以关联工作票 C . C、工作班组和配合班组都可以关联工作票 D . D、工作班组、配合班组工单都不能关联工作票

A．传统课堂的预习往往是缺乏指导的 B．翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的 C．翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 D．这两者并没有十分明显的区别 E．传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 F．翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 G．翻转课堂课前学习都是简单基础的知识学习 H．好的课前任务就是学生能够全做对的任务

A．收单机构应当对实体特约商户收单业务进行本地化经营和管理 B．收单机构应当建立对实体特约商户、网络特约商户分别进行风险评级制度 C．收单机构向商户收取的收单服务费由收单机构自主约定具体费率 D．发卡机构收取的发卡行服务费不区分商户类别，实行政府指导价、上限管理

A．这两者并没有十分明显的区别 B．传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 C．翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D．翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 E．翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的