学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面（）。
学前教育的基础性是指学前教育具有的（）的特征。
从范围上来说，学前比较教育学科研究（）
简述近代德国学前教育发展的三个时期。
所谓的现代学前教育的第三个基本要素是指（）。
对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为（）
对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）
对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是（）
五四运动后，我国比较著名的私立学前教育机构有（）。
从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是（）
现代学前教育的第三个基本要素是（）。
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。
对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）
学前比较教育
学前比较教育的主要研究方法是（）
美国学前教育目标比较倾向于对贫困儿童的关注。（)
学前儿童数学教育目标的层次一般有三个层次，其中不包括（）。
在比较学前教育学研究中，调查法主要有111()。
简述比较学前教育的特征。
学前家庭教育的任务主要包括健康教育、认知教育、审美教育三个方面。（)
学前儿童健康教育评价KAP包括以下三个方面（)。
学前教育科学研究的第三个阶段是（)
15、社会政治对学前教育的制约作用，主要表现在三个方面：一是制约学前教育的性质，二是制约学前教育的 ，三是制约学前教育的发展。
