学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。
在学习完《荷塘月色》后，教师重点对“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这种修辞手法进行了总结，并为学生列举了以下例子，其中正确的一项是（）。
一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。
学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段是，常感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。
一种学习材料对另一促学习材料起干扰作用是（）。
在学习完《琵琶行》后，教师指导学生学习古诗词中诸如"嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘"这种修辞手法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。
当执行机动飞行时干扰了另一种机动飞行，这是学习的（）迁移。
在学习完《出师表》后，教师为了让学生理解"咨臣以当世之事"这种句式，又为学生举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。
一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用，被称为（）
学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。
一种学习对另一种学习起到了积极的作用，说明发生（）
一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。
一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）
一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。
一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（)。A．正迁移 B．
当进行某项联系后，干扰了学生对另一项内容的学习，这种情况属于（）
学生在学习弹奏钢琴曲的过程中,当练习到一定阶段时, 常会感到自已的进步似乎停止了,这种现象属技能学习中的（）
一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）
一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习的影响，这种迁移是（）
谢老师会根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务，组织学生自学，在自学之后让学生相互交流讨论，发现他们遇到的困难，然后再根据这些情况，对学生进行点拨和启发，总结出规律并组织学生进行巩固练习。谢老师的这种方法属于（）的教学方法。
案例：某校初三（1）班上田径课，教学内容为复习弯道跑。张老师在讲解、示范技术动作后，直接组织学生在弯道上进行50 mx6的分组练习。该练习完成后，又安排学生分4组进行自主练习，在练习过程中有4名男生跑到旁边的篮球场上打篮球。当张老师看到这种情况时立即阻止了他们，并进行批评。其中一名男生辩解说：“老是跑来跑去有什么劲！我们早就知道弯道怎么跑了，就想打会儿篮球，有什么不对吗？”张老师很气愤，并大声训斥
一种学习对另一种学习的干扰或抑制作用被称为（）
案例：某校初二（1）班，学生40人，操场1块。教学内容为少年拳（甲段）套路，新授课。教学过程：首先，王老师用多媒体播放了少年拳的完整套路，学生看完后跃跃欲试，纷纷模仿。然后，王老师认真细致地讲解了少年拳的动作技术要领并进行基本动作的示范。接着，王老师把学生分成8组，并进行分组合作练习，教师巡回走动纠正错误。之后，各组学生分别进行表演，其他同学观摩，相互交流学习。期间，两位同学利用所学动作相互演练对
学习了“请、清,情、晴”一组字后,有助于对另一组字幕、墓、募、慕、暮”的学习，这种学习产生了（）
