以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是()。
以下关于《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的说法正确的一项是( )。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点,以下理解不恰当的是()。
教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学评价认识错误的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对该目标理解不准确的是()。
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)后,写了一段学习体会,下列对语文 课程评价根本目的的理解,正确的是( )。
学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,教师发现教学建议部分对于其教学具有很大的帮助,故对其重点内容进行了总结,其中总结错误的一项是()。
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,写了一段学习体会,下列对语文教学评价方式的理解,不恰当的是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程理念作出了明确规定,下列理解不恰当的是()。
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其基本理念有以下看法,其中错误的一项是()。
教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中语文课程评价的根本目认识正确的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了课外阅读的建议,语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时,做了以下努力,不值得借鉴的是()。
以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有关阅读教学的理解错误的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定,下列说法不恰当的是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出,语文课程评价的根本目的是()。
某教师阅读完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结,其中错误的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读教学的重点是()。
对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学建议理解错误的是()
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,写了一段关于语文教学资源的理解,其中不正确的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对7—9年级的学习内容和要求不包括()。
下列对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中终结性评价的认识,不正确的是()。
《语文课程标准》(2011年版)从()方面提出第二学段的阅读教学目标。
在《义务教育语文课程标准(2011年版)》 中,要求一二年级学生认识常用汉字多少个其中多少个会写()
《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的语文学习方式是()