《义务教育美术课程标准（2011版）》“欣赏•评述”学习领域中，没有明确提及的主要学习对象是（ ）。
对话法的教育特征之一是“强调环境对形成艺术能力的重要性，教师的质量和课程的设置在艺术学习中起着关键作用。
（）是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。
学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。
欣赏中外优秀美术作品，属于课程基本理念的（）。
幼儿美术欣赏课程的内容可以通过哪四个层次进行教学？
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
美术课程标准的（）是以学生为主体，启发学生的创新思维能力，培养审美情操。
美术课程分为“造型·表现”“ 设计·应用”“欣赏·评述”和（ ）四个领域。
高中的美术课程中，“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。该内容系列包括鉴赏基础和（ ）两部分。
新课程改革下的历史教师应具备的教学理念包括（ ）。 ①从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展” ②从“以教师的教为中心”转向“以学生的学为中心” ③从“注重教学结果”转向“注重教学过程” ④从教师权威的教授转向师生平等地交往和对话
学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。
《全日制义务教育美术课程标准》根据学生（）划分为造型。表现、应用；设计、欣赏；评述、综合；探索四大学习领域。
简述儿童美术欣赏课程的实施原则。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
对话法是指美术欣赏教育中（）、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流。
对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流。
教师的衣着打扮都是美术欣赏资源。
对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与（)三者之间的相互作用与相互交流。
在运用对话法时教师需要注意自己要先找出作品的特点和欣赏要点,然后将其转化为开放性的问题。（)
幼儿美术欣赏描述阶段的指导教师应该做到哪几点？
【判断题】教师的衣着打扮都是美术欣赏资源。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“欣赏·评述”学习领域强调的学习方法是（）
