教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课堂教学素养的评价。
进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体（）的比例。要注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
学术评价应以学术价值或社会效益为基本标准，对应用研究成果的评价，应注重其（）
对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。
QC小组活动成果评价更注重经济效益方面。（）
课堂评价不仅要评价学生对（）的学习情况，还要评价学生（）的掌握情况以及（）的养成情况。
评价中心对管理人员的评价是在团体中进行的，每个小组的管理人员一般为（）。
如何对课堂教学评价进行准备？
课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价（）。
高校课堂对学生层面的评价包括（）
对思想品德课堂进行评价时，我们应该（）。
对个人防护用品的评价时，评价的内容应包括（）.
课堂教学中对学生的评价要富有（）。
“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善（）开展研究。
评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对（）的了解，以增强教学的针对性。
对学前儿童健康教育评价只要注重量的评价。
对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，是由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（）的评价系统。
对儿童的评价要注重（ ）。
段视频评价小组每对质检员作业视频进行覆盖评价，形成段作业视频评价成绩（）
教学评价对课堂教学具有导向、激励、调节等作用。下面关于思想品德课教学评价的认识，正确的是()。①评价手段应单一化 ②评价方式应多样化③评价标准应多元化 ④评价主体应多元化
对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的()的评价系统。
同行评价过程中，要注重评价证据的呈现（）对
5、在进行文献质量评价时如评价小组成员对某一评价结果有争议，应邀请第三方参与讨论决定。
对教师的课堂教学评价，应实行（）多种形式相结合的“多元”教学质量综合评价，他评与自评相结合。
