下列关于教育形态的说法中，错误的是()

A . 素质教育以促进知识深刻内化为目标 B . 素质教育以全面传授更有价值的知识为基础 C . 素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 D . 素质教育以提高学生的综合素质为目的

A . 不同民族一律平等 B . 不同性别一律平等 C . 不同宗教信仰一律平等 D . 不同国籍一律平等

A . 教育可以和政治分开，去政治化 B . 教育高度政治化会启蒙学生的权利意识 C . 教育政治化会导致教育体系的行政化 D . 大学的行政化是必然的

A . 教育金规划时需配合保险规划，将教育金需求考虑到寿险保额需求中 B . 由于教育金规划持续时间长，实现教育金目标后可能离退休时间很近了，所以最好在教育金规划同时进行退休金规划 C . 由于教育金补助有学校或其它机构无偿提供，因此教育金补助为教育金规划的首选规划工具 D . 离婚后为了避免一方未来不履行子女教育金职责，可采用教育金信托方式

A . 会计职业道德教育的主要任务是培养会计人员具有较高的工作业务能力 B . 会计职业道德教育，是整个道德教育的一个组成部分 C . 会计职业道德教育是会计行业各级领导部门或教育单位根据会计职业道德原则和行为规范 D . 会计道德教育的内容是由会计职业道德教育的主要任务决定的

A . 重视化学基本概念和基本原理的教育，使学生从化学的视角去认识化学问题 B . 使学生从化学、技术与社会相互联系的角度来理解现实生活中的实际问题 C . 使学生正确认识化学对技术和社会发展的积极作用和造成的不利影响 D . 引导学生认识化学在环境保护和资源开发中的作用

A . 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观 B . 在基础教育阶段，培育和践行社会主义核心价值观的基本途径是推动社会主义核心价值观进教育、进课堂、进头脑 C . 小学生尚不具备价值判断能力，不适宜进行社会主义核心价值观教育，因此我国规定从初中阶段开始进行社会主义核心价值观教育 D . 在基础教育教材编制和修订中，要将社会主义核心价值观的基本内容写入德育等相关学科教材中，渗透到其他学科教材中

A . 形态较为陡峭，短时间不可以完成形态的构建 B . 头肩顶和头肩底的形状差不多，主要的区别在于位置方面 C . 又称“倒转头肩式” D . 和头肩顶的形状一样，只是整个形态倒转过来而已

A . 会计职业道德教育，并非道德教育的组成部分 B . 会计职业道德教育是会计行业各级领导部门或教育单位对会计人员实施道德教育的实践活动 C . 通过会计职业道德教育，可以提高会计人员的职业道德水平，使会计人员自觉履行会计职业道德规范 D . 通过会计职业道德教育，可以把会计职业道德的原则和规范内化为会计人员的道德品质

A . A．河道断面为棱柱形且底破均匀时，河道中的恒定流呈均匀流流态 B . B．河道形态变化不剧烈，河道中沿程的水要素变化缓慢，称为渐变流 C . C．洪水季节或上游有电站的不恒定泄流或河道位于感超段等，河道中水流处于恒定流流态 D . D．河网地处沿海地区，往往受到径流或潮流顶托的影响，流态复杂

A . 意识形态是对事物的理解、认知 B . 不同的意识心态，对同一种事物的理解、认知不同 C . 意识形态受外界环境、信息等因素的影响 D . 意识形态是人脑中固有的

A . 大分散小集中 B . 从集聚走向分散 C . 新型集聚体出现 D . 从圈层走向网络

A . 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 B . 发挥评价促进学生发展、教师提高的功能 C . 实现评价主体的单一性和评价方式的唯一性 D . 发挥评价改进教学实践的功能

A . 所有的教育现象都会成为教育研究的对象 B . 教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的内在联系，是潜藏在教育现象背后的 C . 教育现象与教育问题是一回事，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律 D . 教育研究的对象是各种教育现象

A．A.教育艺术具有艺术的普遍特征，如创造性、情感性等 B．B.教育艺术是个体随心所欲的产物 C．C.教育艺术的发挥要以教育规律为基础 D．D.教育活动中的方法艺术、组织艺术、言语艺术都属于教育艺术

A．对新上岗和进入新岗位的职工进行上岗前消防教育培训 B．对在岗的职工每年至少进行2次消防教育培训 C．消防安全重点单位每半年至少组织1次、其他单位每年至少组织1次灭火和应急疏散演练 D．定期开展全员消防教育培训，落实从业人员上岗前消防安全培训制度

A．着手实行以前停止的犯罪是犯罪预备 B．着手实行以后停止的是犯罪未遂 C．由于意志以外的原因而停止的犯罪都是犯罪未遂 D．由于意志以内的原因而停止的犯罪都是犯罪中止

A．应指导投资者理性选择 B．应指导投资者紧跟市场热点 C．应宣传证券市场法规 D．应普及证券市场知识

A．在幼儿的生活中，没有可对幼儿产生数学影响的情景和事例 B．在整理、收放玩具、图书、衣物时，幼儿学习将各种物品进行归类的技能 C．在日常生活中，还经常会出现一些偶发事件，这些事件教师也都可以加以引导，让幼儿观察、认识和讨论，帮助他们积累数学经验 D．幼儿生活活动中的数学是十分丰富多样的，对幼儿各方面的发展影响是积极的、深远的，教师要善于利用这些数学教育资源，引导幼儿发现、感受和学习