马克思认为，“商品形式的奥秘不过在于：商品形式在人们面前把人们本身劳动的社会性质反映成劳动产品本身的物的性质，反映成这些物的天然的社会属性，从而把生产者同总劳动的社会关系反映成存在于生产者之外的物与物之间的社会关系。由于这种转换，劳动产品成了商品，成了可感觉而又超感觉的物或社会的物”。这表明（）
马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动。这主要说明教育具有哪些功能? （ ）
马克思认为现代生产劳动的主要形式是（）
有人说，简单劳动多为体力劳动，复杂劳动多为脑力劳动。请对此观点予以评论。
“复杂劳动等于多倍或自乘的简单劳动。”持此观点的理论是（）
复杂劳动被当作简单劳动的倍加，是因为（）。
马克思说：“如果物没有用，那么其中包含的劳动也就没有用，不能算作劳动，因此不形成价值。”这句话表明（）
马克思说：“要改变一般人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这说明了教育对什么有影响（）
马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能？（）
马克思说：劳动生产力是由（）决定的。
马克思认为，劳动是生命的一种乐趣。
马克思在《德意志意识形态》中认为人和动物的本质区别是生产劳动，劳动创造了美。
马克思认为，人的劳动能力是（）的总和。
马克思认为不属于生产劳动范畴的是（）。
复杂劳动被当作简单劳动的倍加，是因为：
马克思指出，“就使用价值说，有意义的只是商品中包含的劳动的质；就价值量说，有意义的只是商品中包含的劳动的量，不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这里所说的没有质的区别的人类劳动是指
马克思的按马克思劳动价值论认为，在两种产品两的个部门的有机构成相同的情况下，价值的总量等于生产价格的总量。（）
马克思认为,工人手里的工资与自由劳动没有关系。()
马克思说:“就使用价值说,有意义的只是商品中包含的劳动的质;就价值量说,有意义的只是商品中包含的劳动的量,不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这所说的没有质的区别的人类劳动是指( )
马克思说：“如果物没有用，其中包含的劳动也就没有用，不能算作劳动，因此不能形成价值。”这表明
马克思说:人在“劳动过程结束时得到的结果,在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着,即已经观念地存在着”。人的活动的整个过程,就是围绕着“观念地存在着”的目标和蓝图而进行的。这说明了( )
13、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）。
马克思认为，自由劳动
4、曾经有位科学家说过：“他一生最主要的东西是在幼儿园学到的。”这说明幼儿园教师的劳动具有（）
