个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。
柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。
个人品德不是短暂的道德现象，它一经形成，就会长时间地影响人的（）各个方面。
儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展到道德行为的整体运动过程。
个人品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素所构成。道德认识是社会的道德要求转化为个人内在品德的首要环节，是品德形成的基础。 因此（ ）。
学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。
马斯洛将人的需求从低到高划分为5个层次。
坚持以人为本，就是要将人的发展放在尤为重要的意义上，以为人民谋利益，为社会谋发展为诚信道德的根本目标。
学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。
德育：又称为思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会政治规范、思想规范、道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。
（）将人的心理划分为意识、潜意识和前意识三个层面
品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用。许多人的品德又构成或影响社会道德的面貌。
弗洛伊德将人的精神划分为哪两大世界（）。
后果论认为社会确立道德的目的在于道德自身，在于完善每个人的品德，是把道义奉为道德终极标准的流派，把增减每个人的品德完善程度奉为道德终极标准。
弗洛伊德将人的精神划分为那两大世界？
格林豪斯的职业生涯理论将人的职业生涯划分为（ ） 。
霍兰德的人格—职业匹配理论将人的人格类型划分为（）。
霍兰德将人的职业兴趣类型划分为多种类型，分别是：（）
《新时代公民道德建设实施纲要》中总体要求指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推进“四德”建设，持续强化教育引导、实践养成、制度保障，不断提升公民道德素质，促进人的全面发展。“四德”指的是社会公德、职业道德、个人品德和（)。
皮亚杰将人的认识发展划分为（）。
【单选题】.WHO将人的年龄界限的新划分认为年轻老人的年龄为
【单选题】弗洛伊德将人的精神划分为哪两大世界？（）
将人的智能划分为语言智能、空间智能、人际智能等各种智能的心理学家是（）
后果论认为社会确立道德的目的在于道德自身，在于完善每个人的品德，是把道义奉为道德终极标准的流派，把是否增减每个人的品德，以及完善程度如何奉为道德终极标准。
