幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。他们的这种思维是（）。
丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径
以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是（）
教师把孩子们带到郊外，启发他们采集各种小石块，然后回到幼儿园，让孩子们向同伴介绍自己采集的石头，互相交流，并进行各种分类、制作活动。活动过程中，孩子们不仅认识了各种各样的石头，学习了分类方法，发展了他们的观察能力、思维能力、审美能力，同时还培养了他们探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感，教师的这种做法是对儿童实施的（）。
（）婴幼儿的思维能力发展的特点是离不开他们对物体的感知，也离不开儿童自身的动作，且思维随着活动的对象和动作而转移。
（）思维是2-3岁幼儿开始产生的思维形式。
幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）。
幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）
具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式
在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（）。
幼儿的思维是()占主导地位的思维。
具体形象思维是（）幼儿思维的主要形式。
0-3岁幼儿的思维活动是以（）为基础的。
以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【 】
2、 各种各样的活动能够使幼儿发挥出最大的学习积极性,对于幼儿的好奇心、发散思维、想像力、创造力的培养,以及认知、语言、情感态度等方面的发展,都具有广泛的影响。
【单选题】在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（）。
【判断题】三岁前幼儿思维的主要形式是具体形象思维
主张以科学主题为核心整合幼儿园教育活动的学者认为，（)使用了科学活动中使用的材料，儿童会创造性地运用这些材料，以此发展他们的创造性思维。
奥尔夫教学活动可以使孩子们不再是被动的接受课堂知识技能，而是亲身参与体验其中，并且能够有发挥创造的空间，激发幼儿的创造性思维。 （ ）
婴幼儿1—3岁产生的思维类型是人类低级的思维形式即（）
３～６岁幼儿思维的主要形式是抽象逻辑思维。
幼儿的感知能力发展迅速，喜欢游戏活动，但他们不具有抽象思维，这主要说明儿童心理发展具有（）
教师要善于（)，这是组织好集体谈话活动的关键，同时对提高幼儿思维水平，口语表达质量都有直接作用。
