友谊是同伴关系的高级形式，是建立在利益一致和相互依恋基础上的持久的个体间的相互关系。
喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱的儿童的同伴关系类型属于（ ）。
同伴关系的交往，最早可以在（）的儿童身上看到。
小学儿童的同伴交往的一个重要特点是（）
儿童早年与父母建立的亲密情感直接关系他们今后同伴交往和友谊质量。
按交往的方式和对象多少来说，同伴关系主要可分为两种，同伴群体关系和（）。
初中生的交往表现在同伴、老师和（）三方面。
儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。
小学儿童之间的人际关系也就是同伴关系。
同伴关系对儿童的影响，主要体现在以下三方面（）。
()的儿童社会交往的积极性很差，不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。
为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。
（）是儿童同伴关系发生的最初形式，也是友谊得以延续的基本条件。
家庭是孕育个体情感的摇篮，儿童早年与父母建立的亲密情感直接关系到他们今后与同伴的交往和友谊的质量。
为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉.满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。
儿童对同伴的行为能作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。这属于学前儿童同伴交往的（）阶段。
（）同伴关系是在儿童相互间交往过程中形成的。
同伴交往更加平等、互惠和自由，更有利于儿童社会交往能力的发展。
儿童有不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢和同伴交往等特点，是在（）教养方式下形成的人格特点。
在幼儿园与小学衔接中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。
在小学阶段，同伴交往日益在生活中占重要地位的关系是（)。
研究者按照同伴交往中的人气特点将儿童分为()。
小学同伴交往的一个重要特点是开始建立（)。
影响儿童同伴交往的因素主要有教养方式、身体吸引力、行为特征、认知能力和（)。
