儿童欣赏教学，可以单纯地让儿童看一看观赏对象，使儿童获得知识，体验美感，促进其审美能力的发展。
儿童审美心理的综合性特征是（）。
教师把孩子们带到郊外，启发他们采集各种小石块，然后回到幼儿园，让孩子们向同伴介绍自己采集的石头，互相交流，并进行各种分类、制作活动。活动过程中，孩子们不仅认识了各种各样的石头，学习了分类方法，发展了他们的观察能力、思维能力、审美能力，同时还培养了他们探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感，教师的这种做法是对儿童实施的（）。
儿童文学读者的年龄特殊性是儿童文学作家审美创造的重要依据。
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
学前儿童家庭审美教育的要求（）
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
儿童的审美活动特征，表现在四个方面（）。
儿童审美心理的综合性特征表现在以下三个方面（）。
艺术教育活动中的审美性原则，是通过教师启发引导下的艺术美的感受、体验活动逐渐培养儿童（）的能力。
学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
简述儿童文学在题材内容上应当坚持的审美取向。
（）岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。
在学前儿童美术教学中，可鼓励儿童与艺术品、与自然、与教师、与同伴、与自己进行对话，提高其审美能力。
儿童的审美活动具有哪些特征？
（)岁的儿童已开始萌发了审美心理，具有了审美心理结构的雏形。
儿童插画的夸张应该从儿童的审美心理特点出发，了 解儿童的接受能力和理解能力，尊重儿童的审美要求，并以此为前提正确把握夸张这一艺术手法在创作中的运用。
（)岁左右的儿童开始萌发了审美心理。
儿童审美直觉的（)是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自己的审美对象。
通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。（)
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思: A 、 儿童文学为儿童创作的各类文学作品的总称。 B、 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 C、 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 D、 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值
客体演进对儿童审美表现的影响是什么。
根据学前儿童美术欣赏能力的发展特点（)岁被称为主观审美感知期？
