在学习完《寡人之于国也》一课后，教师启发学生总结和文中"养生丧死无憾，王道之始也"一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项是（）。

A . 克己复礼 B . 仁政、王道 C . 无为而治 D . 小国寡民

A . 韩愈的《马说》 B . 韩愈的《师说》 C . 柳宗元的《小石潭记》 D . 贾谊的《过秦论》

A . 死生，昼夜事也（《（指南录）后序》） B . 四时之景不同，则乐亦无穷也（《醉翁亭记》） C . 五人者，……死焉者也（《五人墓碑记》） D . 养生丧死无憾，王道之始也（《寡人之于国也》）

A . 不患人之不己知，患不知人也 B . 公与之乘，战于长勺 C . 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 D . 安在公子能急人之困也

A . A.民何以才能够加多 B . B.小恩小惠不是王道 C . C.实行王道的根本措施 D . D.实行王道的正确态度

A . 论述孟子“舍生取义”的观点 B . 充满辩证的思维方式，体现了孟子的力辩与巧辩 C . 孟子“民本、仁政、王道”的思想的体现 D . 属于古代议论性散文，体现了孟子的辩证思维与雄辩的口才

A . 及其日中如探汤。（《两小儿辩日》） B . 卒中往往语。（《陈涉世家》） C . 自三峡七百里中。（《三峡）》 D . 此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）

A . 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。 B . 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C . 学生丙：用"见""见……予……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D . 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

A . A.阐述人的认识有限的理念 B . B.阐述以民为本的王道理想 C . C.阐述国家兴亡取决于人事的道理 D . D.阐述事业成败取决于毅力的道理

A . A.称王天下的方法 B . B.用仁政治理天下 C . C.夺取王位的方法 D . D.用武力统一天下

A . 輮以为轮 B . 蟹六跪而二螯 C . 骐骥一跃，不能十步 D . 是使民养生丧死无憾也。

A . 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 B . 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C . 学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D . 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

A . 归纳法 B . 演绎法 C . 对比法 D . 类比法

A . 《得道多助，失道寡助》 B . 《伤仲永》 C . 《劝学》 D . 《逍遥游》

A . 小恩小惠不是“王道” B . 实行王道的根本措施 C . 民何以才能够“加多” D . 端正治理国家的态度

A . 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） B . 此三子者，皆布衣之士也（《唐雎不辱使命》） C . 虽率子孙荷担者三夫（《愚公移山》） D . 一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）

A . 浙江之潮，天下之伟观也（《观潮》） B . 下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》） C . 问其姓氏，是金陵人，客此（《湖心亭看雪》） D . 城非不高也，池非不深也（《得道多助，失道寡助》）

A . A.大胆犀利 B . B.善用寓言 C . C.抑扬兼施 D . D.循循善诱 E . E.层层推进

A . 移民移粟的小恩小惠 B . 实行王道的根本措施 C . 如何使民加多 D . 端正治理国家的态度

A . 颁白者不负戴于道路矣。 B . 养生丧死无憾，王道之始也。 C . 申之以孝悌之义。 D . 不必贤于弟子。

A．齐襄王 B．秦昭王 C．梁惠王 D．秦始皇