“木桶理论”给我们的启示说法正确的有（）

A . 联系的多样化和主观性 B . 自在事物的联系和人为事物的联系 C . 事物之间是联系的 D . 部分的功能及其变化会影响整体的功能

A . 面对竞争，我们应该努力去增强我们自身的实力，才能发挥出更好的成绩，产生社会促进效应 B . 要善于宣泄自己的未能实现的意愿和未能满足的情绪，这对个人的身心和工作效率都非常有利 C . 凡事在先，须加忍让，防止激化待心平气和时，彼此再理论，明辨是非 D . 当同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加

A . 政策之间应该相互配套 B . 中央的政策细化到各地执行时，需要符合实际 C . 顶层设计和基层创新相结合 D . 中央与地方在政策上要保持一致性

A . 第一次提出双赢的思想 B . 通过分工可以提高生产效率 C . 强调贸易保护主义，也可以实现双赢 D . 闭关自守肯定落后，以邻为壑的贸易保护的结果必定两败俱伤

A . 注意努力与绩效间的关系。管理者应该从主客观影响员工的期望值，使员工能有合理的积极的预期，从而勤奋的工作 B . 要及时对绩效予以奖励，使员工能继续积极努力的工作 C . 奖励的内容要合乎员工的需求，使员工能得到满足 D . 为怎样促进工作丰富化提供了重要概念和指导

A . 对人、对事要防止以点代面 B . 在看待别人的时候，要避免第一印象的不良影响 C . 要防止把自己的主张强加于人 D . 凡是领导者、公关人员等要注意给自己的工作对象留下好的第一印象

A . 要继承前人经验，不能割断历史 B . 要从实际出发，不能迷信书本 C . 要发挥主观能动性，不能消极等待 D . 既要尊重规律，又要发挥主观能动性

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A . 人应该修身养性，不为物所困。 B . 人应该有自己高低贵贱的判断标准。 C . 人应该“无为”而动。 D . 对于侵害我们利益的人和物，应该回击。

A . 课堂教学秩序的维护需要教育机智 B . 维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价 C . 教师应该了解学生的心理特征，才能更好地处理师生关系 D . 纪律只是手段，维护学生的学习积极性，提高学习效果才是目的

A . A、对于“沙丁鱼”来说，在于缺乏忧患意识。如果他们不想窒息而亡，就应该也必须活跃起来，自加压力，积极寻找新的出路。 B . B、如果一个人长期处于顺境，就缺乏动力与新鲜感，容易产生惰性 C . C、当压力存在时，为了更好地生存与发展下去，惧者必须必然会比其他人更努力 D . D、为了保持身心健康，应该时时刻刻让自己处于紧张与压力之中

木桶理论对打造高绩效的创业团队的启示是()。 A．“补短板”——团队建设的重点之一 B．团队协作与配合——团队建设的重点之二 C．打造优秀平台——团队建设的重点之三 D．短板效应已经过时，要运用新木桶理论

A．在合法的前提下，可以不择手段得获取权力，必要时违背公序良俗也未尝不可 B．我们要确保所获取权力的合法的 C．“在其位谋其政”，切忌在自己的认识盲区滥用自己的专家权 D．公司领导要慎用强制权，过渡使用强制权可能会引起“民愤”

A．需要更加科学的临床研究证据和治疗策略 B．强化降脂、降糖或降压的重要性 C．仅针对高危及极高危患者，应更多关注中、低危人群的早期干预 D．不同危险人群，进行个体化治疗、分层达标

A．灵巧的手艺是从事科学实验之本 B．聪明的大脑是学习科学的基础 C．乌云和尘埃遮不住科学真理之光 D．科学创作要找志同道合的朋友