多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。
教育目的是高度概括的、总体的，是很抽象的。()
思维过程：分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理
的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。
实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识，形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的_____________ 。
博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础.
实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识，形式教育论认为教学的 主要任务是发展学生的_______________ 。
主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。
（）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。
初级的抽象与概括是根据事物的（）做出比较从而得出抽象与概括，高级的抽象与概括是根据某一现象或某一系列现象的（）所做出的。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）。
教师用语言系统地、连贯地向学生传授知识的教育组织形式是（）。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
概括是理解抽象的科学知识的起点。
人们运用存贮在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是（）。
普通教育是传授科学文化知识和理论，而教育改造则是进行思想品德教育。
对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。
（）法则是人类在创造美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括
思维能力包括内容之一：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括。
( )是一个传授和掌握体育知识、技术和技能的教育过程
家长学校是以学生家长为对象，以传授()科学知识和方法，提高家教质量为目的的业余学校，是学校与家庭密切联系的重要形式，对于提高家庭教育水平有着极其重要的作用。
