从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）
理论性原则：运用理性思维，通过对事实的抽象、概括、说理、辨析和严密的逻辑论证，将一般现象上升到一定的理论高度。
比较适于传授高度概括和抽象的知识的教育形式是（）。
课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）。
（）是指社会公众对企业总体的，概括的，抽象的认识态度和评价。
教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。
个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
汇报提纲的主体主要介绍汇报的目的、原因或概括工作的总体情况和得出的有关结论等。
教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。
以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）
对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。
教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。
个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。()
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。下面有关教学目标的表述中正确的是（）。
政府组织形象就是公众对政府组织总体的、抽象的、概括的认识和评价,是政府组织的表现与特征在公众心目中的反映。下面选项中说法错误的是
数学符号是数学学科专门使用的特殊符号，是一种含义高度概括、形体高度浓缩的抽象的科学语言。
6、（）是关于企业活动总体目标和战略方案的计划。特点是涵盖时间跨度长，涉及范围宽广，内容抽象概括。
重视抽象思维和概括能力的培养，着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验，这是（）教育阶段的主要任务
教育目的是社会对教育培养人的规格所做出的总要求，这决定了教育目的中对人的素质的规定不可能表现为一种具体的描述，而是一种对某一时代所需要的人的素质做出的高度概括。这体现了教育目的的（）特征
系统的总体特性是系统整体上的属性，系统的这些特性通常是很难提前预测的，只有当所有子系统和元素被整合形成完全的系统之后才能表现出来。定义一个系统、组成一个系统或者抽象出一个系统，（）决定了系统的功能
社会本位教育目的论典型的错误是抽象地谈论个人能力（）
