根据我国中小学生的实际情况，鉴定学习困难学生的智商下限大约是（），低于这一范围的，不属于学习障碍儿童，而是弱智儿童。
儿童外部的秩序感使儿童意识到自己身体各个部分和它们的相对位置。
一般而言，言语和语言障碍儿童的身体发育和正常儿童相比，没有明显差异。
不能正常生活、工作和学习的身体和／或精神上的功能缺陷，包括程度不同的肢体残缺、感知觉障碍、活动障碍、内脏功能不全、精神情绪和行为异常、智能缺陷者称为（）
教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是（）。
潜伏期儿童的里比多受到压抑，因而外部表现不明显，已经不存在了。
尽管学习困难的儿童不具有感官障碍，但也可能具有某种生理因素。
患者男性，59岁，因“突发眩晕伴恶心、呕吐3小时”就诊，晨起后突然感到眩晕和身体不稳，伴恶心、呕吐，平躺休息后1分钟左右可自行缓解，翻身时再次引起眩晕发作，无耳鸣耳聋。查体：意识清，精神差，头位变化时可诱发头晕，伴水平眼震，无听力障碍，余脑神经检查未见明显阳性体征，四肢肌力5级，双侧指鼻试验阴性，跟膝胫试验阴性，病理反射未引出。颅脑MRI未见异常。 其最主要的病因是（）
文化和语言的差异会增加儿童学习时的困难和挫折，但不属于学习障碍产生的原因。
对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）
下列不属于学习型组织所具备的特征的是（）
不能正常生活、工作和学习的身体和（或）精神上的功能缺陷，包括程度不同的肢体残缺、感知觉障碍、活动障碍、内脏功能不全、精神情绪和行为异常、智能缺陷者称为（）。
儿童学习障碍的特征有（）
学习障碍是指儿童智力水平低，学业成绩明显落后于同龄儿童。
政府对有身体和精神障碍的儿童和青少年群体采取的福利服务政策不包括（）。
教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是（）
弱智儿童的特征：智力发展明显低下IQ低于（），（）行为明显有障碍，症状发生、发展在（）的生长发展期。
我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和（），这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。
小农经济最根本的特征是不具备现代大生产的条件。
儿童期内,行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的综合病症称为（)
学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。()
发展速度缓慢且长期停留在（）阶段是智力障碍儿童思维发展的重要特征，也直接影响了他们对文化知识的学习和对事物本质的认识。 A.具体形象 B.感知运动 C.前运算 D.形式运算
人格的发展有着明显的规律和阶段，不同的阶段表现出不同的特征，在小学阶段，教师经常要求学生主动承担自己的学习任务并且高质量的完成，这种做法有助于建立儿童的（）
