活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（）。
照顾体弱儿的方法之一是通过（）和细心观察了解体弱儿的日常生活方式，找出影响他们体质的原因。
保育员应该记录体弱儿的特点，以便在保健医的指导下（）。
在帮助体弱儿和心理或行为有问题的孩子时更应该采取（）的方式。
记录（）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。
新生体检统计和分析工作时，应该及时筛选哪类型幼儿列入体弱儿专案管理（）。
保育员应通过（）和（）了解体弱儿的日常生活方式，找出影响他们体弱的原因。保育员在照顾体弱儿时，一定要先（），再（），根据孩子不同的情况分别给予合适的照顾。
新生儿满月（28天）访视时，如果体重比出生时增加不足500克，则按体弱儿进行管理。
儿童定期体格检查应对体弱儿建立专案加强管理，体弱儿包括（）。
保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（）。
年小体弱儿对疾病的反应差，常常无发热及明显的定位症状和体征。()
保育员对食欲差的体弱儿应做到（）。
对食欲差的体弱儿应允许其（）。
对体弱儿的家访，应每季度至少随访1次，并可根据病情增加保健门诊的检查次数。
保育员应该记录体弱儿的症状、食欲、进餐量等，以便在保健医的指导下，（）。
保育员应让体弱儿多吃。
对食欲差的体弱儿应做到（）。
保育员应该通过（)和（)了解体弱儿的日常生活方式，找出影响他们体质的原因，保育员在照顾体弱儿时，一定要先（)、再（)。根据孩子不同的情况分别给予合适的照顾。
体弱儿是指身体比较柔弱的婴幼儿（)等因素，都要可能使体弱儿感到不舒服甚至患病。
活动前，保育员应根据教育目标协助教帅启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿,（)。
新生儿、婴幼儿和体弱儿的体温更容易受外界因素的影响。（)
记录（）的主要内容有体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况
保育员应减少体弱儿与上感恢复期病儿的接触（）
新生儿、婴幼儿和体弱儿的体温一般不受外界因素的影响。（)
