电子游戏是大众文化的一部分,或多或少都要担负一定的教育功能。青少年可以将其作为了解传统文化的触点,唤起对历史文化的兴趣,从游戏了解古人,了解诗词,了解狭义精神,从而进行更深入的文本阅读;普通游戏玩家可以在一个熟悉生动有趣的环境中分享游戏的乐趣;而对于国际玩家来说领略不同的欧美魔幻现实注意的游戏风格,体会异域风情,也是对中国加深了解的一个切入口。这段文字意在说明()。
沙、水属于富于变化,又可配合各种玩具开展游戏的材料,()的幼儿园可造木制或水泥制的沙地或水池,当然也可以用废旧木箱装沙子,或水盆盛水给孩子玩。
不同年龄的幼儿理解水平、兴趣爱好、活动能力、智力水平不同,他们对玩具的需求也是不同的。
不喜欢参加竞赛活动,对具有挑战性的活动,特别是竞赛性游戏不感兴趣这是幼儿()
3—4岁的幼儿具有哪些文明的语言习惯()。
3~4岁的幼儿处于()。
专门化玩具或游戏材料可以促进幼儿在游戏中的想象和发散性思维。
幼儿园一个小朋友常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木,有的甚至出现自我伤害,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣,往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴趣,这位小朋友可能患有()。
对幼儿来说之所以游戏是快乐的,不是因为()
3~4岁的幼儿一般()
玩具和游戏材料是幼儿的学习工具,家长和教师在为幼儿选择玩具时应考虑()。
一般情况下,对3—4岁的幼儿可以教授()动作的韵律活动。
在语言领域中3-4岁的幼儿别人对自己说话时能注意听并做出回应。
幼儿学习的直接动力和需求,是幼儿对学习本身感兴趣,而不需要外界的诱因式惩罚。6岁的明明特别喜欢收看《我是小小科学家》的幼儿节目,这种动机是()。
在商场,4~5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时,已不像2~3岁时那样吵着要买,他能听从成人的要求并用言语安慰自己:“家里有许多玩具了,我不买了。”对以上现象合理的解释是( )。
3-4岁的幼儿物体画可以考虑训练幼儿的用笔控制力。
在商场,4- 5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时,已不像2-3岁时那样吵着要买,他能听从成人的要求并用语言安慰自己:“家里有许多玩具了,我不买了。”对以上现象合理的解释是()。
教师可以根据收集到的资料对自己的教学和游戏指导进行思考,并且,教师根据反思还能加深对幼儿行为特点及兴趣爱好的了解,提高教师专业成长。这表明()
在儿童韵律活动能力发展过程中,对于3-4岁的幼儿来说,其__动作的发展往往要优于__动作的发展。
在游戏当中,幼儿因争抢玩具而发生打骂,或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等内容的游戏时,教师可以使用()。
沙、水属于富于变化,又可配合各种玩具开展游戏的材料,()幼儿园可造木质或水泥制的沙地或水池,当然也可以用废旧木箱装沙子,或水盆盛水给孩子玩。
可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具和未成型玩具。()
幼儿对游戏充满了兴趣,在游戏中,幼儿能够无拘无束地玩耍,产生许多新颖的想法和独特的行为,激发了创造性的萌生和发展。因此,幼儿园游戏对幼儿创造力发展的影响是()
什么对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作用()?A、游戏难易程度