潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（）
我国教育法律责任的构成应同时包含以下内容（）。
我国教育心理学家把学生的学习分为（）。
按照我国教育法律法规的相关规定，高等学校对学生作出开除学籍的处分决定，应当由该高等学校的（）作出。
在我国，根据学习的内容和结果，把学习划分为（）
为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为（）个学段。
依据学习的内容和结果划分，我国心理学家主张把学习分为（）
按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（ ）。
我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。
《指南》从（）；（）；（）；（）；五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（）
新课程标准将体育与健康课程学习内容划分为运动参与、（）、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
教师既可成为我国教育法制监督的主体也可成为我国教育法制监督的客体。
将我国教育法律责任划分为教育行政法律责任、教育民事法律责任和教育刑事法律责任的划分标准是（）。
我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。
心理学家加涅按照学习的内容把学习分为（）
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为（）五个方面。
我国教育法学研究的内容主要包括（）
我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把（）和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。
我国教育心理学家主张把学生的学习分为______ 的学习、______的学习和行为规范的学习。
我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_______的学习。
