单元教学在设计教育活动时，将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，但愿一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起。在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。单元教学在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。
教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，()的活动。
按脱氧程度不同，可以将钢分为（）。
计划工作前提条件按所涉及的范围、表现方式和控制程度可以分为不同的种类。按范围划分可以分为（）。
组织文化按不同的标准可以划分为不同的类型。按活力程度，组织文化可以被划分为（）
将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表进行教学的教学组织形式称为（）。
根据细菌染色体对质粒复制的控制程度是否严格可将质粒分（）和（）类型。按质粒功能不同分（）、（）以及（）。按质粒的转移方式不同分（）、（）及（）。
按决策的重复程度不同，可以将决策分为（）
按照危机事件同组织利益的关联程度以及导致事件的原因，可以将突发危机事件分为（）
科学方法按其普遍性程度不同，可以分为（）三个层次。
按决策的重要程度不同，可以将决策分为（）
统计调查按组织方式的不同可以分为（）。
教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，（ ）的活动。
教师对非正规性科学活动的指导方式应以（）为主。
在教育心理学看来，（）不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学习方法等都将产生深远的影响。
按领导的决策方式不同，可以将领导方式划分为（）。
按资本联结程度不同形成的多层次企业集团组织结构中，第二层次企业可以是（）。
按照组织上的复杂程度不同，可以将施工过程分为（）、工作过程和综合工作过程。
“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去（ ）。
对党组织的问责，根据危害程度以及具体情况，可以采取的方式有（)。
教师批评学生要讲究批评的策略方式，即根据学生所犯错误的性质、大小、程度、影响以及学生不同的个性特点，采取不同的批评方式。（ ）
对党组织的问责，根据危害程度以及具体情况，可以采取以下方式：__、__、__（）
对党组织的问责，根据危害程度以及具体情况，可以采取检查的方式。责令作出（)并切实整改。
