量变和质变是事物发展的两种不同的状态，发展是由量变到质变的飞跃。
儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是（）。
人的动机是由五种需要构成，并且呈阶梯状，由低级的需要开始发展到高级需要。这一理论的提出者是（）。
体内阴阳的消长变化，即是阴阳运动由量变到质变的过程。
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。
事物由量变到质变的变化过程中决定事物质变的性质和方向的是（）
个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（）
抗生素的发明和使用，使病菌一度不再是人类的致命威胁。但是，在人类使用抗生素治疗疾病的同时，病菌的耐药性也在增加，由于滥用抗生素，出现了目前难以控制的“超级病菌”，上述事实表明（）。 ①量变达到一定程度会引起质变 ②发挥主观能动性受客观规律的制约 ③事物始终处于从低级到高级的发展过程中 ④事物经过辩证的否定实现了向自身的回归
生长发育是由量变到质变的复杂过程。
社会发展也是一个从量变到质变、又从质变到新的量变螺旋式上升的过程。
军队建设的发展和其他事物的发展一样，都有一个由简单到复杂、由低级到高级的过程。
学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有（）的发展变化过程。
数据管理经历了由低级到高级的发展过程，发展的顺序是（）。
菌种的退化是一个由量变到质变的过程。
马斯洛认为，人的动机是由（）种需要构成，由低级的需要开始发展到高级需要，呈阶梯状。
生长发育是由质变到量变的复杂过程。
个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（ ）
军队建设的发展和其他事物的发展一样,都有一个由简单到复杂、由低级到高级的过程。
个体心理发展遵循由简单到复杂、由低级到高级，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。
理论发展的基本过程，它体现为从低级到高级，由片面、局部到全面的发展过程，也就是由科学假说——猜测——推断——理性认识的结论四个过程组成。( )
在教育过程中，教师必须遵循由浅入深、由易到难、由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”不要“揠苗助长”，这是由儿童身心发展的（）决定的
教师施教应由具体到抽象、由浅入深、由易到难，由简到繁、由低级到高级，循序渐进。这样做的依据是个体身心发展具有（)。
